春(1)-2024-2025学年初中语文七年级上册教案 .pdfVIP

教学设计

课程基本信息

学科初中语文年级七年级学期秋季

课题《春》第一课时

教科书书名：部编版教材

出版社：人民教育出版社出版日期：2016年7月

教学目标

1.抓住关键字词，把握朗读的重音、停连、语音语调。

2.通过给每段定调梳理写作内容，理解作者情感，体味语言之美。

教学内容

教学重点：

细致地分析字词句。

教学难点：

朗读技巧的灵活运用。

教学过程

七年级预举办“经典诵读”比赛，我班准备选择的诵读篇目是朱自清的《春》。

任务一：抑扬顿挫我来读

配音朗读中，第一句的定调尤为重要。你认为应该如何读好第一句？

回顾我们小学学过的朗读技巧。

朗读技巧1：朗读的时候要理解文字背后作者的情感，才能读出文章的韵味。

朗读技巧2：要根据文章的情感调整自己的音调、音高，并注意朗读的语速。

朗读技巧3：朗读的时候要设计句子的重音，重读的地方往往是作者想突出

的内容。

1.哪一个字流露了作者对春的情感？应怎样通过朗读读出来？

【明确】叠用“盼望着”，足以表现望春心切。应注意停顿，读出越来越欣喜之

感。借用“东风”报讯，宣告春天到来，语气充满喜悦。故应重读“东风”、“春天”

与“近”。表现当春天真的来临时，作者内心的激动、惊喜。在“来了”“近了”前面

停顿，是为了让读者感受到春天来临是有一个过程的。两个“着”，两个“了”，给我

们以非常柔和、亲切的感觉。

（二）学习“重音”“停连”

1，朗读时要关注“重音”和“停连”，什么是“重音”和“停连”？

课本第4页的注释④⑤：

[重音]

朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词语或短语以重读的形式

加以强调。

[停连]

指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。

无论是停还是连，都要与文章思想感情发展变化的要求相适应，不是任意的。

【明确】：设计重音和停连的目的是为了传情达意。学习表示重音和停连的符

号：

[重音]一般用着重号“.”标示在词语下面。

[停连]停顿，用“～”标示在词语之间的上方，不限标点处，句中有时也有

小停顿；连接，用“^”标示在词语之间的上方，标明是为了表达的需要，在此处

要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。

【示例】：盼望着，盼望着，东风v来了，^春天的脚步v近了。

2.在课本上用这些符号设计第二段的重音和停连，按照自己的设计朗读一遍，

再说说为什么要这样设计。

第二句：先写“一切”，画出春的轮廓。三个“起来了”句，照应“刚睡醒”

“张开了眼”。“朗润”写春山光泽，“涨”写春水涣涣，“红”写春日暖人。三层

“起来了”层层递进，春的变化层出不穷，应读出一种连贯的气势。

【示例】：一切v都像刚睡醒的样子，欣欣然v张开了眼。山^朗润起来了，水

．．．．．

^起来了，太阳的脸v起来了。

涨红

．．

明确：

重音和停连的设计可以有所不同，设计是建立在读者对文本的情感把握之上。

任务二：用声音分段

朗诵要求用声音的轻重缓急划内容，那你认为每一段读的语音语调应该一样吗？

为什么？

可以根据春天脚步的远近、景物的特点变换语音、语调、语速。

【示例第三段】

“钻”“嫩嫩”“绿绿”重读，突出春草冲破土层的挤劲，表现顽强的生命力，

“偷偷”重读，突出春草在人们不经意间生长，不知不觉中带来春的气息。“坐”

“躺”“打”“踢”“赛”“捉”这几个动词重读，用人们在草地上欢快的行为突出

春天的生机蓬勃。读“打两个滚，踢