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新课程视域下中学文言文教学的变革与创新策略探究

一、引言

1.1研究背景

随着教育改革的不断深入，新课程理念在中学教育中得到了广泛的推行。新课程改革对中学文言文教学提出了新的要求，旨在培养学生的综合素养，提升学生的文言文阅读能力、文化理解能力和审美鉴赏能力，以适应时代发展的需求。

文言文作为中国古代文化的重要载体，蕴含着丰富的历史、文学、哲学和思想智慧，在中学语文教学中占据着举足轻重的地位。它不仅是传承中华优秀传统文化的重要桥梁，让学生得以穿越时空与古人对话，领略祖先的智慧结晶，还能使优秀文化传统在当代社会中焕发出新的活力。像《论语》《孟子》等经典著作，其中的儒家思想对塑造学生的价值观和道德观有着深远影响；《史记》这类史学巨著，则能让学生感受历史的波澜壮阔，培养历史思维和民族自豪感。

文言文独特的词汇、语法和表达方式，与现代汉语既有联系又有区别。学生在学习文言文的过程中，能够锻炼语言思维能力，提高对语言的敏感度和运用能力。文言文中丰富的成语、典故、修辞手法等，为学生的语言表达增添了丰富的素材和独特的韵味，有助于提升他们的写作水平和文学鉴赏能力。通过学习文言文，学生能接触到古人精妙的语言运用技巧，从而提升自身的语言表达能力和文学素养。

然而，当前中学文言文教学现状却不容乐观，存在诸多问题。传统的教学方法往往以教师的讲授为主，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。这种“满堂灌”“串讲法”的教学模式，使得课堂缺乏互动和启发，学生学习兴趣不高，课堂参与度低。据相关调查显示，超过60%的教师在文言文教学中主要采用传统讲授法，导致学生对文言文学习产生厌倦和抵触情绪。文言文教材内容在一定程度上也存在陈旧的问题，难以激发学生的学习兴趣。目前中学文言文教材中，大部分课文选自经典著作，如《古文观止》等，近现代文学作品所占比例较低。这种教材结构限制了学生的视野，使他们难以接触到丰富多彩的文言文世界。同时，教材中的文言文文本篇幅较长，语言晦涩难懂，对于中学生来说，阅读和理解难度较大，进一步降低了他们的学习积极性。教学评价体系的不完善也是制约文言文教学质量提升的重要因素。目前，文言文教学评价主要依赖期末考试和课堂表现，缺乏对学生日常学习过程的全面、动态评价。这种单一的评价方式容易导致学生为了应付考试而学习，忽视了文言文学习的真正目的，即文化传承和素养提升。

在新课程背景下，如何改进中学文言文教学策略，提高文言文教学的质量和效果，激发学生学习文言文的兴趣，培养学生的文言文阅读能力和文化素养，成为了中学语文教育工作者亟待解决的重要问题。因此，对新课程背景下的中学文言文教学策略进行研究具有重要的现实意义。

1.2研究目的与意义

本研究旨在深入剖析新课程背景下中学文言文教学中存在的问题，通过理论与实践相结合的方式，探索出一系列切实可行、富有创新性的教学策略，以提高中学文言文教学的质量和效果。具体而言，期望通过本研究，激发学生学习文言文的兴趣，使学生从被动接受知识转变为主动探索知识，提高课堂参与度和学习积极性。同时，帮助学生掌握有效的文言文学习方法，提升他们的文言文阅读能力、语言理解能力和文化感悟能力，使学生能够更好地理解和欣赏古代文学作品，汲取其中的智慧和营养。此外，本研究还致力于推动文言文教学方法的创新和改革，为中学语文教师提供有益的教学参考和实践指导，促进教师专业素养的提升，推动中学文言文教学的可持续发展。

中学文言文教学策略的研究具有重要的理论与实践意义，对教学质量提升、文化传承和学生发展都有深远影响。在教学质量提升层面，目前中学文言文教学存在教学方法传统、教材内容陈旧、评价体系不完善等问题，严重影响教学质量和学生学习效果。通过深入研究教学策略，能够为教师提供科学、有效的教学方法和手段，打破传统教学模式的束缚，激发课堂活力，提高教学的针对性和实效性，从而提升文言文教学的整体质量。在文化传承方面，文言文是中华优秀传统文化的重要载体，承载着中华民族数千年的历史、文学、哲学和思想智慧。研究文言文教学策略，有助于引导学生深入学习文言文，让他们更好地了解和传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信，使优秀传统文化在当代社会中得以延续和发展。从学生发展角度来看，文言文学习对学生的语言能力、思维能力和审美能力的培养具有重要作用。通过优化教学策略，能够帮助学生更好地掌握文言文知识和技能，锻炼语言思维能力，提高语言表达和运用能力。文言文中蕴含的丰富思想和文化内涵，能够启迪学生的智慧，培养他们的批判性思维和创新思维能力，提升审美鉴赏能力，促进学生的全面发展。

1.3研究方法与创新点

本研究采用了多种研究方法，力求全面、深入地探究新课程背景下的中学文言文教学策略。文献研究法是基础，通过广泛查阅国内外关于中学文言文教学的学术期刊、学位论文、研究报