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案例分析（根据几个不同案例进行分部分分析）
一、关键经验
运用各种感官感知和比较物体的量，会对的运用相应词汇表达比较结果
寻找和描述物体的量（最X、最X；同样X）
结合进行量的排序练习
初步理解量的相对性
二、关键经验入手——诊断教师制定的核心目的
活动目的
学习按照物体的特性进行层级分类
提高分析、判断的能力，体验数学活动的乐趣
乐意与同伴合作交流探索过程和结果，体验分类给人们带来的方便
分析
目的1：学习——是过程，要落在行为的目的；按照物体的特性进行层级分类——没有分解目的，是活动名称在这里填空
目的2：提高分析、判断能力，体验数学活动的乐趣——偏空泛
目的3：乐意与同伴合作交流探索过程和结果——何为探索？
修改
仔细观测物体的特性，能按照物体的颜色、形状、大小等不同特性进行多级次的分类
能用语言表述自己的分类理由
活动目的
感知6以内的数量，结识数字6，知道6的形成
能通过操作、目测等对的感知6以内的数量，并用语言表述自己动手操作的结果
分析
目的1：感知6以内的数量——属于复习活动的目的
目的2：
能通过操作、目测等对的感知6以内的数量——不是操作、而是点数；用目测方法对于中班上期的幼儿还是比较难的。
并用语言表述自己动手操作的结果活动，不需要表述过程或结果。
修改
能手口一致地点数6的实物，结识数字6，理解数的实际意义
案例3中班数学活动：感知6以内的序数
分析
学习序数不必像基数数学同样逐个数的教，而是采集集中分段教学
一般提成两段——
第一阶段：学习5以内的序数
可安排在中班进行
结识5以内的序数（一）
结识5以内的序数（二）
第二阶段：学习10以内的序数
中班数学活动：结识5以内的序数（一）
活动的核心目的——
区分基数和序数。理解序数的含义，能用序数词（如第一、第二等）对的表达5以内物体排列的顺序
能根据参照物的不同（从左到右、从右到左），鉴定某一物体所处的位置
中班数学活动：结识5以内的序数（二）
活动的核心目的——
进一步理解序数的含义，初步理解物体排列的位置因起始方向的变化而不同
学会看箭头标志从不同方向（如从左到右，从右到左，从上到下，从下到上等）鉴定物体在序列中的位置
大班数学活动：结识10以内的序数
活动的核心目的：
会用序数词第1~第10表述物体在序列中的位置，理解物体排列的位置因起始方向的变化而不同
在学会单维鉴定物体排列顺序的基础上，会二维（从左到右、从上到下或从右到左、从下到上等）鉴定物体的位置
活动目的
结识梯形，初步了解梯形的基本特性，并能不受其他干扰对的辨认梯形
激发学习图形的爱好，提高观测、比较、动手的能力
目的1
结识梯形——没有分解，属于活动名称
能不受其他干扰对的辨认梯形——不受什么干扰？颜色、大小，达成形的守恒？
活动目的
在操作和游戏中感知和比较物体的高矮
发展观测和比较能力
修订
区分高矮不同的物体，能对的运用“高”、“矮”词汇表达比较的结果
知道比较高矮的规定，初步理解高矮的相对性
能按物体的高矮的差异，进行排列
三、从核心目的入手——分析教师设计的活动过程
关键要点
爱好导入——紧扣课程内容
新知学习——达成活动目的
操作巩固——关注不同层次
练习提高——体现逐步发展
（一）爱好导入——紧扣课程内容
爱好是幼儿学习的内在动机
数学的抽象性特点
幼儿注意力的特点
层级分类
运用图形娃娃，激发幼儿爱好
出示图形娃娃，引导幼儿发现图形娃娃有哪些图形组成（假如是几何图形的学习或形状分类；可这样导入，进行图形的复习。）
修改
出示花片，引导幼儿发现花片的不同特性
师：这些花片有什么地方不同样？
活动过程
以叮当猫过生日引出主题，复习5
师：今天叮当猫过生日啦，你知道它几岁了吗？引导幼儿点数生日蜡烛
案例3中班数学活动：感知6以内的序数
活动过程
小动物排队
数动物
今天我们班来了一些小动物，看他们排着队来了，我们一起来数一数一共有几只小动物？
活动过程
创设情境图形宝宝来做客，复习已结识的图形
教师出示图形，正方形、三角形、长方形、椭圆形，帮助幼儿复习已结识的图形
（紧扣本次活动内容导入，复习图形体现由已知到未知）
活动过程
（一）、教师和幼儿一起玩“高人矮人”的游戏导入，激发幼儿的爱好
1、师：小朋友，老师和你们玩过“高人矮人”的游戏，当老师说高人，你们就踮起脚尖走，当老师说矮人，你们就蹲下来走。
2、师幼共同游戏进入教室
分析
活动案例中的“高人矮人”的游戏，教师没有引导幼儿进行量的比较相关词汇的表述，而是由教师直接说出了“高”和“矮”。
在量的比较的教育中，活动目的的重点一方面要落在相关的量的比较词汇表述上。
三四岁幼儿对量的词汇掌握比较贫乏，从而导致对量的表述有一定的难度，往往会用“大”或“小”这两个词汇作为通用词。
修订
请两个又
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