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新时期师范类大学生思想政治教育工作：挑战与突破

一、引言

1.1研究背景与意义

在新时期，社会发展日新月异，全球化进程加速，信息技术飞速发展，各种思潮相互碰撞交融。师范类大学生作为未来教育事业的中坚力量，其思想政治素质的高低，不仅关系到自身的成长成才，更对我国教育事业的发展以及国家的未来产生深远影响。

师范类大学生毕业后大多将投身教育一线，成为中小学教师。他们在学生成长的关键时期扮演着引路人的角色，其一言一行、思想观念都可能在学生心中留下深刻印记。正如古人云：“师者，所以传道授业解惑也。”师范类大学生不仅要传授知识，更要传递正确的思想观念、价值取向和道德准则。若他们自身思想政治素质不过硬，就难以承担起培养社会主义建设者和接班人的重任。例如，部分师范类大学生缺乏坚定的政治信仰，在面对复杂的国际形势和多元的文化思潮时，容易产生迷茫和动摇，这将直接影响到他们对学生的教育引导，可能导致学生在思想上出现偏差，不利于学生正确世界观、人生观和价值观的形成。

从教育事业发展的角度来看，高质量的教育离不开高素质的教师队伍。加强师范类大学生思想政治教育，能够提高他们的思想认识、道德修养和社会责任感，使他们具备良好的职业道德和敬业精神，从而为教育事业注入强大的精神动力，推动教育事业不断向前发展。如今，教育改革不断深化，对教师的综合素质提出了更高要求。师范类大学生只有具备扎实的思想政治基础，才能更好地适应教育改革的需要，积极投身教育创新实践，为培养德智体美劳全面发展的学生贡献力量。

从国家发展的战略高度审视，师范类大学生作为国家宝贵的人才资源，他们的思想政治状况关乎国家的前途命运。在当前国际竞争日益激烈的背景下，人才竞争成为关键。培养具有坚定政治立场、强烈爱国情怀和创新精神的师范类大学生，对于提升国家的文化软实力、增强民族凝聚力具有重要意义。他们将在教育岗位上，将爱国主义、集体主义和社会主义思想传递给一代又一代的学生，为国家培养出更多具有社会责任感和使命感的优秀人才，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供有力的人才支撑。

1.2国内外研究现状

在国内，师范类大学生思想政治教育一直是教育领域研究的重点。众多学者从不同角度进行了深入探讨，取得了丰硕的成果。有学者聚焦于师范类大学生思想政治教育的特点及要求，指出其培养目标的特殊性决定了加强思想政治教育工作的重要性，他们未来既承担教书又担负育人的双重责任，不仅要掌握专业知识，更要提升自身素质修养，正如“经师易得、人师难求”所表达的，他们的思想认识、政治立场和道德素质对青少年成长以及国家前途有着深远影响。同时，培养层次的特殊性也要求思想政治教育工作注重创新性，师范类院校层次较高，社会对学生思想素质期望和认同度高，且师范生在思想政治教育中兼具主客体身份，这就促使师范院校在教育工作中不断创新方法和模式。

在教学方法改革方面，随着信息技术的飞速发展，思政课教学方法不断革新。翻转课堂、在线学习平台、虚拟现实技术等在思政课教学中的应用研究日益增多，旨在通过多样化的教学手段激发学生的学习兴趣，提高教学效果。实践教学探索也成为研究热点，越来越多的学者关注如何在思政课教学中融入实践教学，通过组织学生参与社会调查、志愿服务、红色文化教育等实践活动，增强学生的实际操作能力、社会责任感和家国情怀，使学生在实践中深化对理论知识的理解。

还有学者关注师范类大学生的实习期间的思想政治教育。通过对师范院校大学生的实习情况调查发现，存在实习流于形式的问题，教师和学生对实习工作不够严肃认真。因此，提出学校应安排专业教师组织培训工作，与实习学校合作，在实习过程中持续对学生进行思想政治教育，增强他们的历史责任感和使命感，为今后的教学工作奠定坚实基础。

在国际上，虽然没有完全等同于我国师范类大学生思想政治教育的概念，但在公民教育、道德教育等相关领域的研究可以为我们提供一定的借鉴。国际研究者们更加注重跨学科研究，将类似思政教育的内容与哲学、历史、社会学、心理学等多个学科相结合，从多学科视角深入剖析教育中的思想、道德和价值观培养问题。比较教育研究也是国际研究的一个重要方向，不同国家之间的思政课教育模式、教学方法、评价体系等被广泛比较，通过相互学习和借鉴，取长补短，以提升教育质量。例如，在教学方法上，国外注重培养学生的批判性思维和独立思考能力，通过项目式学习、角色扮演、小组讨论等方式，鼓励学生积极参与课堂，对所学内容进行深入思考和分析，形成自己的观点和判断。

然而，当前研究仍存在一些不足。一方面，对于师范类大学生思想政治教育的针对性研究还不够深入。虽然认识到师范类大学生的特殊性，但在如何根据其未来职业特点，如面对中小学生的教育场景、教育对象的身心发展阶段等，开展具有针对性的思想政治教育方面，缺乏系统且深入的研究。另一方面，在研究方法上，虽然有理