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新课程理念下高中英语兴趣教学手段的创新与实践研究

一、引言

1.1研究背景与意义

随着全球化进程的加速，英语作为国际交流的重要工具，其重要性日益凸显。在我国高中教育体系中，英语是一门核心学科，对于学生的未来发展具有深远影响。然而，传统的高中英语教学模式往往侧重于知识的灌输，忽视了学生兴趣的培养，导致许多学生对英语学习缺乏热情，学习效果不尽如人意。

新课程改革的实施，为高中英语教学带来了新的机遇与挑战。新课程理念强调以学生为中心，注重培养学生的综合语言运用能力、自主学习能力和跨文化交际意识。这就要求高中英语教师必须转变教学观念，创新教学方法，以适应新课程改革的要求。

兴趣教学作为一种以激发学生学习兴趣为核心的教学理念和方法，对于提升学生的英语学习效果具有重要意义。心理学研究表明，兴趣是学习的内在动力，当学生对某一学科产生浓厚兴趣时，他们会更加主动地参与学习，积极探索知识，从而提高学习效率和质量。在高中英语教学中，实施兴趣教学可以有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，使学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，提高英语综合素养。

此外，兴趣教学还有助于培养学生的自主学习能力和创新思维能力。在兴趣教学的过程中，教师通过创设丰富多样的教学情境，引导学生自主探究、合作学习，让学生在实践中学会学习，培养学生的自主学习意识和能力。同时，兴趣教学鼓励学生大胆质疑、勇于创新，激发学生的创新思维火花，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

综上所述，在新课程理念下，开展高中英语兴趣教学手段的开发和研究具有重要的现实意义和理论价值。本研究旨在探索有效的兴趣教学手段，为高中英语教师提供教学参考，促进高中英语教学质量的提升，帮助学生更好地掌握英语这门国际通用语言，为其未来的学习和发展打下坚实的基础。

1.2国内外研究现状

在国外，兴趣教学的理念由来已久。早在古希腊时期，苏格拉底就倡导通过对话和启发的方式激发学生的学习兴趣和思考能力。到了近代，杜威提出“做中学”的教育理论，强调教育应与学生的生活经验相结合，让学生在实践中学习，从而激发学习兴趣。在英语教学领域，国外学者也进行了大量研究。例如，StephenKrashen的“输入假说”理论强调，语言学习是通过大量可理解性输入实现的，而有趣、相关的输入内容能更好地激发学生的学习兴趣和积极性。DavidNunan提出的任务型教学法，通过设计真实、有趣的语言任务，让学生在完成任务的过程中提高语言能力，同时增强学习兴趣。

在国内，随着新课程改革的推进，高中英语兴趣教学越来越受到关注。许多学者和教师从不同角度对兴趣教学进行了研究和实践。一些研究聚焦于激发学生英语学习兴趣的策略，如通过创设情境、运用多媒体教学、开展小组合作学习等方式，提高学生的学习积极性。还有研究关注教师的教学方法和自身素养对学生学习兴趣的影响，认为教师应不断提升教学能力，丰富教学手段，以激发学生的学习兴趣。此外，部分研究探讨了如何通过评价方式的改革来促进学生的兴趣学习，强调采用多元化、过程性的评价方式，关注学生的学习过程和进步，从而增强学生的学习动力和兴趣。

然而，目前国内外关于高中英语兴趣教学的研究仍存在一些不足之处。一方面，虽然提出了多种兴趣教学策略，但在实际教学中的应用效果参差不齐，缺乏对教学策略实施过程和影响因素的深入分析。另一方面，对于兴趣教学与学生英语综合素养提升之间的关系研究不够系统，尚未形成完善的理论体系和实践模式。此外，现有研究多关注课堂教学环节，对课外英语学习活动在兴趣培养中的作用研究较少。针对这些不足，本研究将深入探讨新课程理念下高中英语兴趣教学手段的开发与应用，旨在为高中英语教学提供更具针对性和实效性的指导。

1.3研究方法与创新点

本研究综合运用多种研究方法，以确保研究的科学性、全面性和有效性。

文献研究法：通过广泛查阅国内外相关文献，包括学术期刊、学位论文、研究报告等，全面梳理新课程理念下高中英语兴趣教学的研究现状、理论基础和实践经验，了解已有研究的成果与不足，为本研究提供坚实的理论支撑和研究思路。例如，通过对相关文献的分析，深入了解了国内外关于兴趣教学的理论发展脉络，如杜威的“做中学”理论、StephenKrashen的“输入假说”理论等在英语教学中的应用情况，为后续研究奠定了理论基石。

调查研究法：设计科学合理的调查问卷和访谈提纲，对高中英语教师和学生进行调查。面向学生发放问卷，了解他们对英语学习的兴趣现状、兴趣来源、学习动机以及对不同教学手段的喜好和反馈。同时，与英语教师进行访谈，了解他们在教学过程中对兴趣教学的认识、实践情况、遇到的问题及建议。通过对调查数据的统计与分析，深入了解高中英语兴趣教学的现状和存在的问题，为后续教学手段的开发提供现实依据。

案例分析法：