日月潭 ---- 教学设计(新版统编版语文二年级上册）.docxVIP

日月潭----教学设计(新版统编版语文二年级上册）

课标分析

《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求第一学段学生能结合语境认识生字，正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句；在阅读中感受祖国自然风光的美，培养热爱祖国的情感。《日月潭》描绘了日月潭的秀丽景色，需落实识字、朗读及感受自然之美的目标，激发对祖国山河的热爱。

教材分析

统编教材二年级上册第四单元的《日月潭》，是一篇描绘自然风光的散文。文中“潭、绕、茂”等生字与日月潭的景色相关，“胜、央、岛”等字描述日月潭的特点。课文通过生动的语言介绍了日月潭的位置、形状及不同时间的美景，展现了其秀丽风光，适合引导学生识字、朗读，感受祖国宝岛台湾的美丽。

学情分析

二年级学生对自然风光充满好奇，喜欢优美的景色描写，但对文中“潭、绕、茂”等生字的认读和书写有难度，且在想象日月潭的美景及感受祖国山河的情感方面，需要教师引导。他们乐于通过图文结合、朗读等方式学习。

教学目标

知识与技能：认识“潭、绕、茂”等15个生字，会写“湾、湖、胜”等9个字；正确、流利、有感情地朗读课文；积累“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”等词语。

过程与方法：通过图文结合、联系生活等方式，理解课文内容；能结合课文，用自己的话描述日月潭的美景。

情感态度与价值观：感受日月潭的秀丽风光，激发对祖国山河的热爱之情，特别是对台湾宝岛的向往与热爱。

重点难点

教学重点：认识并书写生字，正确朗读课文，积累词语。

教学难点：想象日月潭的美景，感受其秀丽风光，体会对祖国山河的热爱。

课堂导入

图片导入：出示日月潭的图片，让学生说一说看到的景色，猜猜这是哪里。

过渡：“今天我们要学习的《日月潭》，就会带我们去认识这个美丽的地方，让我们一起走进课文看看吧！”板书课题“日月潭”，指导学生朗读课题。

探究新知

1初读课文，识字正音

1.1学生自由朗读课文，要求：读准字音，不认识的字借助拼音多读几遍；读通句子，注意停顿；标出课文中的生字。教师巡视，提醒学生注意“潭（tán）”“绕（rào）”“茂（mào）”等字的读音。

1.2生字检测：出示词语卡片“日月潭、台湾、环绕、茂盛、名胜古迹、湖水、碧绿、中央、小岛、隐隐约约、倒映、轻纱、仙境、吸引”。指名朗读，重点正音：“潭”是前鼻音（tán），“绕”读rào，“茂”读mào。组织“小组开火车读”，巩固生字读音。

1.3词语积累：让学生找出课文中的好词，如“群山环绕”“树木茂盛”“名胜古迹”，读一读，积累优美词语。

1.4长句子指导：出示“日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台湾省中部的山区。”用斜线标出停顿：“日月潭/是我国台湾省/最大的一个湖。它/在台湾省中部的山区。”带领学生分句朗读，再连起来读，强调读出对日月潭的介绍感。

2随文识字，理解词义

2.1学习第1-2自然段：指名朗读后提问：“日月潭在哪里？有什么特点？它的名字是怎么来的？”（日月潭在我国台湾省中部的山区，是台湾省最大的湖，周围群山环绕，树木茂盛，有许多名胜古迹；湖中央有个美丽的小岛，把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭，南边像弯弯的月亮，叫月潭）出示“潭”字，结合“日月潭”，讲解“潭”指深的水池，“日月潭”是一个湖的名字，通过“泥潭”等词语帮助记忆；“绕”指环绕，“群山环绕”就是很多山围绕着，让学生用手做环绕的动作，加深理解。

2.2聚焦“茂”：“茂”指茂盛，“树木茂盛”就是树木长得很旺盛，结合生活中看到的茂盛的树林图片，帮助学生理解“茂”的含义。

2.3理解“胜”：“胜”指优美的，“名胜古迹”就是有优美风景和古代遗迹的地方，结合“名胜古迹”的例子（如长城、故宫），帮助学生理解“胜”的含义。

2.4学习“央”：“央”指中心，“中央”就是中心的位置，“湖中央”就是湖的中心，让学生指出教室的中央，加深理解。

3研读课文，感受美景

3.1分自然段朗读：依次指名朗读每一个自然段，其他学生边听边看对应的日月潭图片。读完第3自然段，提问：“清晨的日月潭是什么样子的？”（清晨，湖面上飘着薄薄的雾，天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中）；读完第4自然段，提问：“中午和下雨时的日月潭各有什么特点？”（中午太阳高照，美景和建筑清晰展现；下雨时，日月潭好像披上轻纱，周围景物一片朦胧，像童话中的仙境）。

3.2想象美景：让学生闭上眼睛，听教师朗读描写日月潭不同时间美景的段落，想象画面，然后说一说自己想象到的内容，如“我想象到清晨的日月潭，湖面上有薄雾，星星和灯光的影子在湖水里，模模糊糊的，很美丽；中午的日月潭，阳光照在湖面上，能清楚看到周围的美景；下雨时，日月潭像