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2017年第9期佳木斯职业学院学报No.9.2017

总第178期Sum178

不同风格学习者对微课效果评价分析

陈曌雯

(镇江高等专科学校外语系，江苏镇江212000)

摘要：本文为提供分析所依据的相关数据，首先采用问卷调查的方式对三所大学不同学科的大学生展开随机性匿名调查，并对调查结

果进行系统化的统计。以学习者的角度对微课教学模式的应用现状以及存在的问题进行了分析，并基于学习者角度对微课教学效果的提升

策略进行了研究与阐述。

关键词：学习者；微课；效果评价；分析

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：2095-9052(2017)0009-000222-02

引言总人数的35%；认为微课教学内容比较乏味的学生共计39名，占总

学生是教学活动的主体，也是任何教学形式的主体。只有充分人数的39%；认为微课教学内容较差的学生共计8名，占总人数的

发挥学生在微课教学中的自主学习能力，才会实现学生对学科教学8%。

内容的充分掌握与深刻认知。微课教学模式是在物质层面是基于互5.微课教学效果满意度

联网平台而创建的，从微课教学策略的角度讲，微课教学效果的实根据地调查数据显示：认为微课教学对学习活动具有很大帮助

现是基于学生的自主学习能力。微课教学内容的设计与制作以及微的学生共计21名，占总人数的21%；认为微课教学对学习活动起到

课的辅助教学资源都是基于学生的自主学习能力而构建的，所以提一般性帮助的学生共计52名，占总人数的42%；认为微课教学对学

升微课教学质量，强化微课教学的效果，需要以学生的客观实际情习活动帮助不大的学生共计22名，占总人数的22%；认为微课教学

况为核心参考，并融合学生对微课教学模式的意见。在以学生自主对学习活动没有帮助的学生共计5名，占总人数的5%。

学习能力为核心的前提下，融合各学科的学科教学内容以及优秀的二、调查结果与分析

微课教学经验。构建科学、合理而又人性化的微课教学模式，是院根据调查数据显示，认为微课课时在10分钟以内的学生共计42

校各学科采用微课教学提升教学效果的关键。名占总人数的42%；认为微课课时在10分钟至15分钟的学生共计48

一、对微课效果的调查名占总人数的48%；说明微课课时的时间长度设置对微课教学效果

(一)调查对象：本次调查随机选取三所大学不同学科学生110名具有重要的影响，如果微课时间过长则学生难以保持更高效的学习

进行问卷调查，其中有效回收问卷100份，有效问卷约占总问卷数专注度，而微课课时时间过短则难以对教学内容进行有效诠释。只

的90.9%，具有参考价值。要很少部分学生认为微课教学课时应该在十五分钟以上，这能说明

(二)调查方法：为排除学科特点对微课模式的影响力，本次调学生对微课教学过程任然具有很高要求，但是不能说明微课课时需

查采用随机抽取不同学科大学生的方式，采用问卷调查法和访谈法要加长，在微课教学的实践过程中可以通过增加教学资源、丰富学

进行调查。习资料的方式来进一步满足学生的学习需求，但是微课课时的时长

(三)调查数据应界定在十分钟至十五分钟之间，以便最大化的利用学生的专注力

1.对微课适合的时长和自主学习积极性来高效开展教学活动。

根据调查数据显示：认为微课课时在10分钟以内的学生