【一年级上册数学（人教2024年新编）】第四单元 4.2 11~20的认识 第2课时 （教学设计）.docxVIP

课时计划

课题

第2课时11~20的认识

课型

新授课

教学目标

①学生能够识别和理解11至20之间的各个数字，包括它们的组成（如“十一”是由“十”和“一”组成），顺序和大小比较。

②通过操作实物（如计数棒和算盘）结合数字游戏，使学生熟练掌握这些数字在日常生活中的应用，强调“十”作为一个基本的计数单位。

③教授学生使用这些数字进行简单的加减法运算，通过实际问题解决的练习，培养他们的数学思维和问题解决能力。

教材分析

本节课专注于11到20的数的学习。教材将首先用简洁的文字介绍这些数的基本概念，如数的组成和顺序。接着，通过一系列的实物操作活动，比如使用珠算和计数棒，帮助学生直观地理解每个数的结构，特别是“十”的概念如何帮助我们更快地计数。此外，学生将通过比较大小和排序活动来加深对这些数的理解。最后，教材将引导学生探索这些数在日常生活中的应用，并通过简单的加减法运算演示如何使用这些数解决实际问题。这样的学习设计旨在使学生不仅能熟练掌握这些数，还能理解和运用它们。

教学指导

重点

掌握11~20数的表示、组成及日常应用。

难点

掌握一些有规律的数的计算。

教具

1.十位和个位数字卡片

2.数字拼图

3.计数珠串

4.生活场景计数板游戏

教学方法

情景引导、指导探究

学法指导

自主探究、合作交流

教学过程

一、创设情景，导入新课

（1）呈现情境，寻找信息

教师：同学们，今天我们来进行一项有趣的活动。我这里有一些小物品，比如苹果、橡皮和铅笔。每种物品的数量都在11到20之间。

教师提问：你们能告诉我每种物品具体有多少个吗？这些物品一起有多少个？

学生：回答每种物品的数量，并尝试计算总数。

（2）提出问题，揭示课题

教师：如果我想把这些物品分成几组，每组都有10个物品，我们应该怎么分？

学生：尝试提出分组的方案，可能会有不同的答案。

教师：让我们来看看你们的分组方案是否正确。首先，我们需要计算出总数，然后除以10。你们觉得应该怎么计算呢？

学生：讨论并回答这些问题，可能会提出不同的计算方法。

教师：你们的计算依据是什么？这个计算方法和我们之前学过的有什么不同？

（3）揭示课题

教师：通过这个活动，我们可以更好地理解数11到20的组成和在实际生活中的应用。今天我们将重点学习如何使用这些数来进行基本的数学运算，比如加法和减法。（板书课题：11至20的数的应用）

二、学生独学，交流展示

（1）启发探究，学生独学

想一想：如果用11个苹果去分给11名学生，每人能得到几个苹果？

引导学生思考这个除法表达式的实际意义，例如：如果每名学生分到一个苹果，总共需要多少苹果？

算一算：利用以前学过的知识，用自己喜欢的方法计算11÷11。

学生可以选择使用不同的方法来计算，例如：直接除法、分解法（11可以看作是10+1，再分别除以11后相加）等。

试一试：列竖式计算11÷11。

学生在练习本上列出竖式计算，步骤如下：

将11写在竖式的上方，11写在下方。

从左边开始计算，先计算1÷1=1，写1。

再计算1÷1=1，写1。

最终结果为1。

说一说：列竖式时要注意什么？你是怎么算的？

学生分享他们在列竖式时需要注意的事项，例如：除数和被除数的对齐、除法的基本原则等。

（2）学生汇报，交流展示

以小组为单位，学生们展示他们的计算过程和结果。

每个小组轮流展示他们的计算方法，并解释他们的思路。

提问环节：其他小组可以提问，展示小组回答并解释他们的计算方法，促进交流和讨论。

（3）利用新知，解决问题

学生们利用新学到的知识，解决实际生活中的问题。

举例：如果有11个苹果，需要平均分给11名学生，每人能得到几个苹果？通过计算得出答案，并讨论其他类似的实际问题。

进一步探讨：如果多几个苹果或少几个苹果，如何平均分配？让学生尝试解决更复杂的实际问题。

活动意图：培养学生的团队合作能力、批判性思维和创新能力，让他们对未来科技产生更多的想象和期待。通过实际问题的解决，增强学生的数学应用能力和逻辑思维能力。

三、学生群学，教师点拨

（1）小组探讨与实践：

通过实际物品（如棒球、铅笔等）来学习数字11~20的具体表示方法。

首先，老师准备了一些日常用品，每种物品的数量在11到20之间。

学生们需要统计每种物品的数量，并将其与数字进行匹配。

然后，学生们通过排列这些物品，学习数字的顺序和组成。

例如：拿出15支铅笔，让学生们将其分成一组10支和一组5支，理解15是由10和5组成的。

进一步比较不同物品数量的大小，引入大小比较的概念。

练习与应用：学生们尝试用类似的方法来比较和记录其他物品的数量，如17个棒球和14个水杯，让他们确定哪个数量更多。

（2）数字应用与计算：

引入日常生活中的简单加减法应用场景。

例如：一个学生有13支彩笔，他又得到了5支新彩笔，让学生们计算他现在