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三年级语文《秋天的雨》说课稿

三年级语文《秋天的雨》说课稿1

一、说教材

本课是基础教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第

十一课。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，其实是在

写秋天。课文内容是丰富多彩的，包括颜色、气味、声音等，从秋

天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深

秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，

将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、

欢乐的秋天。

二、说教学目标及重难点

本课计划两课时完成，下面我重点说一下第二课时所确定的

教学目标：

1、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情

2、通过朗读、品评，让学生在读中有所感悟，有所体会，有

所思考，培养热爱大自然，热爱生活的感情。

3、背诵自己喜爱的部分，积累好词好句。

教学重点：通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课

文的语言美。

教学难点：了解文中的多种修辞手法，理解被艺术化的语言。

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三、说教法、学法

情景对激发人的情感有特定的作用。根据教材及学生的年龄

特点，本课教学我将采用多媒体辅助教学来创设文本情境，将学

生引入到秋天美丽、丰收、欢乐的世界里，然后采用小组合作学

习法和朗读感悟法，让学生在具体的情境中采用多种读的方式，

充分地读，反复地读，边读边思考，在读中有所感悟，在读中受

到情感的熏陶，品味课文的语言美。还将利用创

新想象法，让学生在文本的空白处创新想象，拓展思维，从

而加深对文本的理解和感悟。

四、说教学过程

围绕本课时学习任务我做了以下的设计：

（一）创设情境导入，整体感知

一上课，伴随着动画课件的展示，我设计了这样的导语：“秋

天的雨像一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没

留意，把秋天的大门打开了。秋天是迷人的季节，到处是五彩斑

斓的色彩；秋天是收获的季节，带给人丰收的喜悦。万物成熟，

硕果累累，喜上眉梢，乐在心头。”直观生动的画面和充满诗意

的导语将学生的学习兴趣和热情一下子激发了出来，我将因势利

导提出问题：“看了刚才的画面，你觉得秋天的雨给我们带来了

一个怎样的秋天？”通过师生、生生之间的交流，学生很容易就

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进入了文本所描写的意境中，不光整体感知了秋天，还明确了课

文是从颜色、气味、声音三个方面来描写秋天的，为下一环节的

学习奠定了基础。

（二）品读课文，以读促悟

进入到第二环节的深入品读后，我先让孩子们根据自己所喜

欢的段落自由组合成“颜色”、“气味”和“声音”三个不同的

小组，然后在小组内自由地读一读，并说一说喜欢的原因，全班

交流的同时引导学生进行个性朗读和深入品读、感悟。可能有的

同学会喜欢第二自然段，我就在孩子们交流感受深入朗读的过程

中随机播放这段话中的重点句子并指导朗读，可以让学生带着动

作读，也可以带着感情读。然后找出这段话中表示颜色的词，再

通过大量的图片展示，帮助学生直观感受，这样理解“五彩缤纷”

等词语的意思也就变得比较容易了，学生理解了自然就能有感情

地读出秋天的美了。

第三、四自然段的课件也都随着学生的选读而出现，学生喜

欢哪一段就出示相应的课件进行指导。这两段的学习过程中，我

将让学生在充分朗读感悟的基础上，张开想象的翅膀补充文本的

空白：“秋雨中还藏着哪些香甜的气味？”“你还知道哪些动物、

植物过冬的方式？”还可让学生转换角色进行想象：假如你当时

就在果树下、花丛中，最想做的事情是什么呢？

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以上环节既突出了学生的主体性，又发挥了教师的指导作用，

以读为主线，以听、想、说、评为训练重点，并注意培养了学生的

创造性想象能力。

（三）升华感情，拓展积累

学习了全文我将领着孩子们随着东华和音乐节奏美美地朗读

全文，进而试着背诵自己喜欢的段落，积累优美词句。之后我将

引导学生拓展：学完了这篇课文，你最想干什么？是画一幅秋天

的画，还是写一首秋天的诗？此时，学生将会把对秋天的喜爱和

赞美融入到动手创作中，热