《秋天的雨》----教学设计（新版统编版语文三年级上册）.docxVIP

《秋天的雨》----教学设计

（新版统编版语文三年级上册）

核心素养目标

文化自信：热爱国家通用语言文字，感受其独特价值与文化内涵。

语言运用：运用比喻、拟人等修辞进行仿写，提升语言表达能力。

思维能力：学习抓中心句概括内容，把握文本结构，培养逻辑思维。

审美创造：感受秋景之美与语言魅力，激发对大自然的热爱之情。

课标分析

《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求学生能正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的优美与生动；能抓住关键语句，体会课文表达的情感与意境；培养想象力与对自然美的感悟能力，提升语言赏析与表达素养。《秋天的雨》语言优美，运用多种修辞手法描绘秋景，需落实朗读、感悟与想象目标，引导学生感受秋天的美好。

学情分析

三年级学生对秋天的景色有一定的生活体验，喜欢生动优美的文字，具备初步的想象能力，但深入体会语言的表达效果、感悟秋天的多方面特点仍需引导。他们能理解课文的基本内容，但在抓住不同方面感受秋天、模仿优美语句创作方面需进一步指导，且乐于通过朗读、想象等方式感受课文之美。

教学目标

认识“钥、匙”等12个生字，会写“柔、银”等13个字；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2自然段；积累“五彩缤纷、频频点头、舒舒服服”等词语。

通过朗读品味、抓关键语句、想象画面，理解课文内容；能结合文本，说出秋天的雨从哪些方面写了秋天，体会语言的生动性。

感受秋天的美丽、丰收与欢乐，激发对秋天的热爱之情，培养想象力与语言表达能力。

重点难点

认识并规范书写生字，正确、有感情地朗读课文，背诵指定段落，积累优美词语。

体会秋天的雨从不同方面展现的秋天特点，感悟语言的生动性，感受秋天的美好。

课堂导入

同学们，秋天是一个充满魅力的季节，有凉爽的秋风，有丰收的果实，还有绵绵的秋雨。今天，我们要学习的课文《秋天的雨》，就将带我们走进一个别样的秋日世界，去感受秋雨里的秋天。让我们一起翻开课本，开始今天的学习吧！

探究新知

1初读课文，识字正音

1.1学生自由朗读课文，要求：读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍；读通句子，注意课文的节奏；圈画出课文中的生字新词。教师巡视，提示学生关注“钥（yào）”“匙（shi）”“缤（bīn）”等字的读音。

1.2生字检测：出示生字卡片“钥、匙、缤、枚、喇、叭、争、厚、油、曲、丰”（结合提供的生字表图片），指名学生朗读，重点纠正易错读音，然后组织小组开火车读生字，巩固生字认读。

1.3词语积累：引导学生从课文中找出“五彩缤纷、频频点头、舒舒服服、清凉、温柔”等词语，先认读词语，再结合课文语境说说词语的意思。如“五彩缤纷”，结合“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”，让学生理解“五彩缤纷”是指色彩繁多而艳丽，帮助学生积累并理解词语。

1.4课文朗读指导：选取课文片段，如“秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”，指导学生读准节奏，读出秋雨的轻柔与神秘。

2随文识字，理解词义

2.1学习第1自然段

指名学生朗读第1自然段后，提问：“秋天的雨像什么？它有什么特点？”（学生回答：像一把钥匙；带着清凉和温柔）

出示“钥”“匙”字，结合“钥匙”，说明这两个字组成词语，是开锁的工具；“缤”字，结合“五彩缤纷”，解释“缤”表示繁多而凌乱，“五彩缤纷”即色彩丰富。

2.2聚焦“枚”字

结合“红红的枫叶像一枚枚邮票”，解释“枚”是量词，用于形体小的东西，让学生感受枫叶像邮票一样的小巧形态。

2.3理解“喇”“叭”字

从“吹起了金色的小喇叭”入手，说明“喇叭”是一种能发出声响的器具，让学生想象秋雨像吹喇叭一样告知大家冬天要来了的情景。

2.4学习“争”字

结合“橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢”，解释“争”是力求获得、互不相让的意思，让学生想象果实们争相被采摘的热闹场景。

3研读课文，感受秋天的多面美

3.1分析秋天的雨描写秋天的方面

引导学生阅读课文，找出秋天的雨从哪些方面写了秋天：第2自然段写秋雨的色彩（五彩缤纷的颜料）；第3自然段写秋雨的气味（好闻的气味）；第4自然段写动植物准备过冬的情景。

组织学生小组讨论，交流每个方面所展现的秋天特点，如色彩美、丰收的气味、动植物的忙碌与欢乐。

3.2朗读品味语言

指导学生有感情地朗读描写秋天不同方面的段落。朗读第2自然段时，要读出色彩的丰富与美丽，语调欢快；朗读第3自然段时，要读出秋雨气味的香甜与诱人；朗读第4自然段时，要读出动植物准备过冬的忙碌与期待。学生朗读后，开展班级朗读展示，同学间互相评价，教师进行针对性指导。

3.3体会语言生动性

选取文中生动的语句，如“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”，引导学生分析：这些语句运用了比喻的修辞手法，把银杏叶比作小