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《宏大的悲剧》教学反思范文

篇1：《宏大的悲剧》教学反思

奥地利作家茨威格传记《宏大的悲剧》，写的是英国探险家斯科特在与挪威探险家阿蒙森角逐南极点失败后，和他的队友在归途中悲壮覆没的故事。作者叙述这个故事，是让人们去思索：生命的意义是什么?人生的价值在哪里?从情感价值观目标来说，对于中学生有肯定难度。尤其这篇文章特殊长，人物众多，情节困难，所以教学上的确难度较大。老师在授课中很好的处理了文本，长文短教。并注意教学的整合。我就这节课中突出的几个亮点做简要剖析。

一、导入方面

首先播放《泰坦尼克号沉船》《美挑战者号升空爆炸》《玉树地震》视频，以此导入课堂学习，创设凝重、深思的气氛，建起了学生学习课文的情感基础。学生感受到在一场场悲剧面前，在大自然面前人类显得如此渺小，但人类不断地抗争着、挑战着，学生也在这种激发之下充分发挥了他们的潜能。这一点我认为做得比较成功。

二、导学方面

本文教学难点之一是对主题的理解，肯定有很多同学不理解悲剧的故事为什么蕴含着宏大，是不是冲突了?老师课前的导学很巧，“为什么作者茨威格没有为成功者阿蒙森写传，却满怀深情的为失败者斯科特再现这悲情的一幕呢?让我们到课文中去找寻答案。”这样的方式引发学生的思索，让学生抓住文章的文眼——悲剧和宏大，要求学生走进课文，走进作者的心灵，理解虽为失败者，但他们身上的精神宏大。我认为这样指导，起着关键性的作用，凸现了学生的主体性，激发了学生的学习热忱，实现了学问和实力、情感和价值观的教学目标。

三、长文短教

文本较长，教学用1课时，难度大，即使让学生进行预习，但是真正操作起来难度仍旧很大。过去每一篇课文，在整体感知环节，总是先让学生说说课文写了一件什么事?然后复述内容。只要让学生抓住“人物、事务”这两个基本的内容，也就知道了课文所讲的内容。可是这篇课文长达八九页，学生如何能把握好课文的主要内容成了一个难点。授课老师很好的进行了长文短教，采纳快速默读的方式将文中的主要信息提炼出来，通过形象的路途图的方式，让学生直观、快速的把握主要情节，这应当是本节课教学中的一大亮点。内容理解方面，通过引导学生品尝细微环节，以细微环节作为突破口，抓住文题“悲剧”“宏大”，引导学生思索、探讨南极探险悲剧所折射出来的宏大的人类精神，再次很好的体现了长文短教的教学思路，。

四、以生为本，进行“有效教学”

老师——学生——文本的对话过程贯穿整节课。学生自主学习、自主探讨、自主探讨并发言，学生有了很多出乎人意料的发言，说明学生的思路打开了，思想情感已经进入了课文情节，效果不错，很好地完成了学生与文本的对话。课堂始终突出学生的主体地位，实现了学生是课堂的主子。

总体来说，本节课既有了长文的整体感知，又有了细微环节突破，注意教学的有机整合，这样的教学我觉得降低了难度，学生学起来不会感到太困难。在教学上的确有了很多的突破，当然也有不足之处，在今后的教学中，要更立志于“有效教学”“生本课堂”的探究。

篇2：《宏大的悲剧》教学反思

我在设计这节课时努力实践新课程理念，充分依据学生的主体地位选择教学方法，整堂课以“情感体验”为教学主线，通过整体感知、细微环节品尝等途径，运用朗读、探讨等方法，引导学生深化文本，感受人物心理，与文本对话;与自己对话、与同学老师对话，在这种感受、体验、沟通的课堂学习过程中渐渐提升情感看法价值观。一篇好的文章会影响人的一生，同样一堂好课也会在学生的心中久久回荡，我们的课堂应当帮助学生架起通往那些闪耀着人类精神光线的文章的桥梁，和学生一起去享受那精神的盛宴，去与那宏大的灵魂碰撞出刺眼的思维火花，在他们的成长道路上帮他们刻下永不磨灭的印记。

篇3：《宏大的悲剧》教学反思

本课时的教学是在学生自主质疑的前提下师生共同完成对课文的理解的，因此学生对课文学问以及相关内容驾驭较到位，特殊是对“悲”和“宏大”的理解，收到了我上课前所预期的效果，绝大多数学生能够用自己的语言来理解课文内容，完成了师生的对话。

作为一名老师，应当倾听学生的想法，擅长采撷集体才智来丰富和完善自己的学问，提高教学质量。本课时有不少学生发言，他们虽然不肯定说得最好，但其中不乏精彩的地方：比如自主质疑时有学生就问了“斯科特等人为什么要去探险”、“他们可以不死吗”、“他们的悲是因为他们死得悲壮吗”、“他们的宏大是因为他们面对死亡很坦然”……，在一节课上学生能够有着这么多出乎人意料的发言，应当说学生的思路是打开了，思想情感已经进入了课文情节，效果不错，同时也完成了生与文本的对话。

本课时，我实行了学生小组探讨，一中心发言人发言的方式，同时让学生单独有感情的朗读、男女生竞赛读、全班齐读等朗读方式增加课堂气氛。活动中学生基本能够作到自主学习、自主探讨、自主探讨并发言，声音