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***第44卷第4期绥化学院学报2024年4月

Vol.44No.4JournalofSuihuaUniversity0ct.2024

学前融合教育高质量发展现状及路径探析

吴甜甜李文辉

（沈阳师范大学学前与初等教育学院辽宁沈阳110000)

摘要：融合教育是特殊教育发展的必然趋势，在新时代发展公平而有质量的教育现代化目标引领下，高质量的学前融合

教育也成为发展的主要追求。通过梳理我国学前融合教育发展的现实情况，发现当前我国学前融合教育的发展还存在融合理

念普及不够、保障支持体系不足、教师队伍建设迟延的问题，实现学前融合教育的高质量发展，需要继续革新融合教育理念，不

断完善支持保障体系，规范培养幼儿园教师队伍。

关键词：融合教育；学前融合教育；高质量发展；现状

中图分类号：G760文献标识码：A文章编号：2095-0438(2024)04-0031-04

学前融合教育是指特殊幼儿进人普通幼儿园，与普通幼节[4]。目前我国特殊教育的普及水平、保障条件和教育质量

儿享有同样的权利接受教育，并且在过程中实现自我个性和得到显著提升，但还存在发展不平衡不充分的问题。本研究

全面发展的教育形式[。学前融合教育是融合教育思想在学将进一步梳理当前我国学前融合教育的发展现状，分析学前

前教育领域的延伸，是对每位幼儿受教育权和生命权的尊融合教育发展过程中存在的问题，并针对问题提出相应的对

策建议，从而为我国学前融合教育高质量发展提供一定的方

重，也是教育体系进行融合教育的基础[2],不仅有利于特殊幼

儿养成健全人格，促进自身发展，也有利于增加普通幼儿对法参考。

特殊幼儿的了解，养成尊重他人的良好品质，促进亲社会行

为、共情能力等方面的发展，从而推动教育公平化的进程[3]。一、我国学前融合教育发展的现状

党的十九届五中全会提出，“十四五”时期要建设高质量

教育体系，“十四五”规划《纲要》对建设高质量教育体系作出（一）融合理念普及不够。理念指导实践，作为学前融合

了明确的全面部署。在新时代发展公平而有质量的教育现教育的执行者，幼儿教师的观念与态度直接影响着学前融合

代化目标的指引下，追求高质量的学前融合教育也成为时代教育开展的成效。但已有研究发现，受自身学历水平、职务、

的追求。学前融合教育高质量发展是全面推进教育公平的教龄等因素的影响，幼儿教师缺乏对融合教育的基本了解，

重要抓手，更是建设高质量教育体系中必不可少的一大环对自己能否有效指导特殊幼儿的能力存在怀疑，且自学相关

收稿日期：2024-03-04

作者简介：吴甜甜（2000-），女，山东临沂人，沈阳师范大学学前与初等教育学院硕士研究生在读，研究方向：学前教育理论与实践。

通讯作者：李文辉（1984-），男，吉林长春人，沈阳师范大学学前与初等教育学院副教授，博士，研究方向：学前教育。

基金项目：辽宁省2023年度教育厅高校基本科研项目（JYTM；2023年度沈阳市社会科学课题（SYSK2023-01-100)；中

国学前教育研究会“十四五滚动（第二批）研究课题（）。

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知识的态度较为消极[5]。尽管大部分教师接受了学前融合教

特殊幼儿在同伴互动中有所收获，但不论是特殊幼儿还是普

育的理念，但仍有少部分的教师不赞成在学前阶段开展学前通幼儿都存在消极交往的现象[13]。出现上述现象一方面可

融合教育，认为幼儿园缺少相应的支持，融合教育的开展鲜能受到特殊幼儿自身特点限制，另一方面也可能受到活动内

容、活动时间、活动方式、教师的引导等多方面的影响。

有成效[6]。通过对以往文献的阅读和结合现实情况来看，幼

儿教师对学前融合教育的正向情感居多，但对特殊儿童的认（二）保障支持体系不足。学前融合教育需要政策