2.2鱼 教学设计 人教版生物学七年级上册.docxVIP

鱼

课程基本信息

学科

生物学

年级

七年级

学期

秋季

课题

鱼

教科书

书名：义务教育教科书生物学七年级上册教材

出版社：人民教育出版社出版日期：2024年7月

教学目标

1、通过观看鱼的视频和图片，认识多种多样的鱼，感受中国鱼种类之多，增强民族自信。

2、通过对鱼的观察及实验，探究鱼的运动和呼吸方式，引导学生运用科学的方法解决问题，并培养一定的科学探究能力。通过观察、分析、归纳等思维活动培养科学思维，初步形成结构与功能、生物与环境相适应的生物学观点。

3、通过分析鱼与人类生活的关系，认识到鱼对人类生活的重要意义及现状，树立保护鱼类资源和保护生物多样性的责任意识。

教学重难点

教学重点：

1、通过观察鱼的外形、运动和呼吸等，概述鱼适于水中生活的主要特征。

教学难点：

1、通过“鱼的呼吸实验”，说明鱼适于水中生活的呼吸方式。

教学过程

情境导入：

由吃鱼联想到鱼刺，引出鱼的骨骼及脊柱。引导学生回顾旧知，认识脊椎动物和无脊椎动物的主要区别，并介绍脊椎动物的主要类别。

讲授新知：

一、认识多种多样的鱼

鱼是脊椎动物中种类最多的一个品种，占脊椎动物种类的一半以上。这些鱼儿生活在哪里呢？当然是水中。我国有着漫长的海岸线、众多的江河湖泊，所以鱼类品种十分丰富。

1、淡水鱼：四大家鱼“青草鲢鳙”。为什么四大家鱼适合混合养殖？生活水层不同、食性不同等。

2、海水鱼：种类要比淡水鱼丰富的多。视频展示多种多样的海水鱼，如：鲨鱼、带鱼、比目鱼、石斑鱼、鲳鱼等等。

设计意图：通过图片和视频的介绍，让学生认识了解我国常见的淡水鱼和海水鱼，感受中国鱼类之丰富。

二、探究鱼的主要特征

提问：人是否也能像鱼一样在水中生活呢？生1：不行，人不能在水中呼吸。

生2：我虽然会游泳，但是无法在水中觅食，游累了，必须上岸休息。

总结：要想像鱼一样在水中自由生活，必须解决两个重要问题：一是能靠游动来获取食物和躲避敌害。二是能在水中呼吸。

探究（一）：我是自由游泳小健将

1、看一看：鱼的体形有什么特点？

鱼的身体分为头部、躯干部和尾部三部分。

体形：身体呈流线型。优点：有利于减小鱼在水中游动时的阻力。

2、摸一摸：鱼的体表有什么？

鱼的体表有角质的鳞片覆盖，可起到保护的作用。鳞片的表面有滑滑的黏液，起到减小阻力的作用。

3、探一探：鱼到底如何游泳？

学生根据经验猜测：躯干部和尾部的肌肉？鳍？侧线？等等。

学生设计并实施完成实验探究，教师适当提供指导。

根据实验结果进行分析总结，鱼的游泳不仅仅靠一种器官或结构就可以完成。并对鱼适于游泳的特点进行总结：躯干部和尾部的摆动是鱼游泳的主要动力，鱼鳍起协调作用，侧线可通过感知水流的变化来调整游泳的路线。鳞片、黏液有保护和减小阻力的作用。流线型可以减小阻力。

设计意图：通过看一看、摸一摸、探一探三个环节，有序的对鱼的形态特征及如何游泳进行观察、实验探究等，让学生从现象出发，观察思考、归纳总结出鱼为什么适于水中游泳，并形成结构与功能相适应的生物学观念。

探究（二）：我是水中呼吸小天才

1、会观察：鱼的口与鳃盖后缘是同时张合，还是交替张合？

水进入鱼的口后，会从哪里出来？通过观察，鱼的口和鳃盖后缘是交替张合。

滴一滴蓝墨水在鱼的口前，3秒后，可以观察到蓝色的墨水从鳃盖后缘流出。说明水从鱼的口进，从鳃盖后缘出。

2、会验证：流入的水和流出的水，其中溶解的气体成分有变化吗？实验步骤：

①选用两个大烧杯，装上同一来源的水各500ml，分别标上1号和2号，在2号烧杯中放入一条小鱼。

②15分钟过后，捞出小鱼，用溶氧仪分别对两杯水进行测量。

③再分别向两杯水中滴加等量的溴麝香草酚蓝溶液，观察颜色变化。

实验结果预测及分析：2号烧杯的氧浓度低于1号，说明鱼在水中消耗了氧气，溴麝香草酚蓝溶液由蓝变绿，甚至变黄，说明二氧化碳浓度上升。

3、会思考：为什么流出的水会二氧化碳增多，氧气减少？

掀开鱼的鳃盖，观察鳃和鳃丝，鳃丝又多又细，呈鲜红色。鳃丝呈鲜红色的原因是富含毛细血管，鱼鳃在水中，毛细血管中的二氧化碳到水中，水中的氧气进入毛细血管，能发生气体交换，推测出鳃是鱼的呼吸器官。

进一步思考：空气中的氧气比水中的氧气更丰富，为什么鱼反而离开水后很快就会死亡？

模拟实验：毛笔模拟鱼鳃。将毛笔放入水中，笔毛散开，当把毛笔拿出水面，笔毛黏结在一起。分析：鱼在水中时，鱼的鳃丝分散开来，与水中氧气接触面大。鱼离开水面，鳃丝

黏在一起，与空气中的氧气接触面积大大减少，所以窒息死亡。推测出鱼的鳃丝适于水中呼吸。并总结出鳃丝又细又多、且富含毛细血管是鱼能在水中呼吸的重要原因，让学生初步形成结构与功能,生物与环境相适应的观念。

设计意图：本环