《儿童诗两首》文本：童年的水墨画.docxVIP

《童年的水墨画》说课稿

《童年的水墨画》这篇课文是是一篇儿童诗，是一篇阅读课文，说实话我本不想这样上这节课，由于是学生是第一次接触儿童诗。但这不是我这样上这节课的主要的目的。主要的是学生很喜爱儿童诗，在还没有学到这一课的时候，有的学生在和我闲聊的时候说还喜爱这一课，我问为什么学生的回答令我很惊讶，这样的文章语言多美啊，还有这不是画，但是读了之后大脑就会出现出一幅漂亮的图画来.还有一个学生对我说我也想自己写一写这样的小诗。我想生本教学不就是为了激发学生学习的爱好，满意学生学习的欲望吗？但是我也知道要想上好这节课很不简单，没有一篇阅读的课文好上。特殊是生本教学的这样模式。为了满意学生，我今日这节课也是尝试着来上的，所以确定存在着许多的不足的地方，恳切的请各位领导老师给与指责与指导。

本节课是一节新授课，我采纳小组汇报，小组探讨的形式,引导学生想象诗的意境，感受童年生活的带来的欢乐反复朗读，由文字绽开联想和想象，同时，通过学生的收集和自己的亲身经验，练习说话，写话培育学生运用语言文字的实力，尽可能地使语文学习综合化。

教学目标：

1.引导学生想象诗的意境，感受童年生活的欢乐

2.反复朗读，由文字绽开联想和想象，并结合生活实际进行感受

教学重、难点：

引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受儿童生活的欢乐,激发学生酷爱生活

前置性作业

我在本节课设置了五个前置作业：

1.把《童年的水墨画》这篇课文读给你的家人听。读给家人的目的是让学生仔细的去读，并让家长给与指导，把课文读到流利正确。

2.你在这篇课文中有相识了哪些字、词挚友呢？

生字：

生词：

3.这首诗你最喜爱哪个片段？信任总有打动你心灵深处的地方。为什么？

4.追寻童年的记忆，用我们手中的笔。写一写，画一画。可以是自己童年的趣事，也可以是童年的幻想。还可以是搜集来别人的童年的趣事。

5.搜集《水浒传》的学问

设计流程：

课前背古诗一分钟小喇叭让学生介绍有关童年的感悟。

结合生本教化的课堂环节即课前预习、小组探讨、班级沟通，我在这节课设计了以下环节：

一、歌曲导入

我选择了歌曲导入课题的方法，请学生汇报前置预习中的思索。由于课堂时间有限，我选择一组选一人汇报。

二、初读课文，整体感知

这一环节既是为了检查学生对基础学问的驾驭状况，其实也是对生本教学前置作业的检测训练学生独立阅读的实力，并对课文初步驾驭的状况。

三、理解诗意，放飞想象

“以读引读、读说结合”是生本教化中阅读教学的基本策略之一，这首诗你最喜爱哪个片段？信任总有打动你心灵深处的地方。为什么？，抓住这一点让学生最能引起自己思索、震撼自己心灵的地方，细细的读，渐渐的品，联系实际。放飞想象进行小组探讨，在小组沟通汇报中，我采纳了先请一个小组发言，其他同学或小组补充说明的方法。依据生本教化的特点，学生就之前没有提到的或提到但观念不同的可以补充展示，有深化相识的也可以补充，假如有的小组与前一组同学找的亮点地方不一样，也可以就自己的亮点进行展示发言，其他小组或同学在进行补充，这样的设计不仅解决了时间问题，并且也使每个小组、每个学生都有展示的空间真正的敬重了学生的主体地位，学生在沟通对《水浒传》的了解，目的是让学生做到以读引读的目的。。

四、拓展延长，欢乐练笔

这一环节，读写结合，读画结合，生本教化的阅读教学提倡“读写结合，以读引读”，学生在理解课文的基础上，有感而发想到自己童年的趣事，童年的幻想，搜集名人的童年的趣事，让学生有所看、所读、所经验的在小组内沟通。这一环节即让学生读了、看了、想了、说了、同时也写了，我想更重要的是学生真正的懂得课文的意义所在，那怕是一句话也好，同时也达到了生本的教化理念。读写结合。以读引读的目的。

四、小结、布置实践作业。

生本教化重视语言实践，由课内引向课外，从学生感爱好的办一次以“儿童诗”为主的手抄报活动。目的让学生学会真正的生活的方法。其实更是这一节课的理论深化的过程。同时也是实践的过程。