1《藤野先生》第一课时.pptxVIP

第二单元

展现风骨;1.语言运用：能品味文中风格独特、含义深刻的语句，提升语言赏析能力。

2.思维能力：能梳理文章结构，了解鲁迅先生异国求学的经历；能把握回忆性散文的基本特点；能感受藤野先生的高尚品质，体会鲁迅先生对藤野先生的感激与怀念之情。

3.文化自信：能理解鲁迅先生强烈的爱国主义情感和民族自尊心，培养自身的爱国情怀;给加点字注音或根据拼音写汉字，并解释词语的意思。

（1）绯.红（）：______________________。

（2）匿.名（）：______________________。

（3）教诲.（）：______________________。

（4）和ǎi（）：______________________。

（5）yǎo（）无消息：______________________。;（6）抑扬顿cuò（）：____________________________。

（7）油光可鉴.（）：__________________________________________________________。;同学们，班级将举办一场特别的演讲比赛，主题是“鲁迅先生的异国求学经历”。你们将以演讲的形式，向大家介绍鲁迅在日本仙台医学专门学校的学习生活。从初到异国的迷茫，到与藤野先生的深厚情谊，再到弃医从文的心路历程，让我们一起走进鲁迅先生的求学时光。期待你们的精彩表现！;学习任务一：了解作者、文中人物及写作背景

活动请你根据课前预习所得，分享对作者和藤野先生的了解，介绍本文的写作背景。;（2）藤野先生，全名藤野严九郎，出身于日本福井县一个世代为医的家庭，1901年到仙台医学专门学校任解剖学讲师，1904年升为教授，是鲁迅在日本仙台医学专门学校留学时的解剖学老师兼副班主任，曾给予鲁迅特别的关心和照顾。

（3）写作背景：1902年3月，鲁迅为了寻求救国救民的真理，赴日本留学。1904年，鲁迅入仙台医学专门学校肄业，在此期间他结识了藤野先生，并与其建立了深厚的情谊。1906年，鲁迅思想发生了巨大的转变，他决定弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。1909年8月，鲁迅从日本回国。1926年8月，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。这篇文章就是其在任教期间写的。;学习任务二：深入文中情境，梳理作者的经历

活动1浏览课文，根据段落提示和地点转换，概括文章所写的事件，补全下表。

预设：;;;活动2解读双线并行的结构，理解回忆性散文的特点。本文题为《藤野先生》，可是作者还运用了大量的篇幅写和藤野先生看似无关的见闻和感受，你认为写这些内容有什么作用？结合下面的学习支架说一说。;

回忆性散文

回忆性散文指在叙述上用回忆过去的方式，对过去发生的事件进行记叙和描写的一种散文。回忆性散文的基本特点就是将“回忆对象与叙事者的经历”交织着写，通常是两条线索并进，即既写回忆对象，也写回忆者自身。;预设：

（1）从整篇文章的结构看，全文是围绕藤野先生这个中心人物来组织材料的。（明线：与藤野先生的交往。）

（2）文章处处都有“我”的存在，表现“我”的生活经历和感受。（暗线：“我”的爱国之情，即弃医从文的心路历程。）

（3）从整篇文章的结构看，全文是围绕藤野先生这个中心人物来组织材料的。写作者自己的生活经历和感受，也都与写藤野先生有关联。“我”的人生经历和思想感受是课文的底色和背景，聚焦点则是藤野先生。若没有这种底色和背景，藤野先生的形象不会如此突出、如此动人，文章的内涵也不会如此深刻。;教师小结：把藤野先生放在作者的生命成长历程中去记载，更能突出先生的伟大及其对“我”的重大影响。这就是回忆性散文的基本特点：回忆对象和叙事者的经历交织。;学习任务三：探寻青年鲁迅的心路历程

活动1明学医之由。结合下列三则链接材料，探究鲁迅为什么东渡日本学医。

链接材料一毕业，自然大家都盼望的，但一到毕业，却又有些爽然若失。爬了几次桅，不消说不配做半个水兵；听了几年讲，下了几回矿洞，就能掘出金银铜铁锡来么？实在连自己也茫无把握，没有做《工欲善其事必先利其器论》的那么容易。爬上天空二十丈和钻下地面二十丈，结果还是一无所能，学问是“上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见”了。所余的还只有一条路：到外国去。 ——鲁迅《琐记》;链接材料二我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。 ——鲁迅《＜呐喊＞自序》

链接材料三与鲁迅先生有三十五年交情的挚友许寿裳在《亡友鲁迅印象记·仙台学医》中深情回忆：他的学医，是出于一种尊重生命和爱护生命的宏愿，以便学成之后，能够博施于众。;预设：

国内毫无出路，出国寻求救