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《再别康桥》学案

【教学目标】

1．学问与技能层面：体会全诗奇妙的构思，初步驾驭通过意象分析鉴赏新诗的方法。

2．过程与方法层面：朗读、设问、启发、讲解相结合。

3．情感与价值观层面：领悟诗人的惜别深情。

【教学重点与难点】

1.诗人独具特色的意象选择及其作用是重点

2.通过品尝语言，分析作者情感是难点。

【学问链接】

1、：

徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，富商家庭。中学与郁达夫同班。1916年考入北京高校，毕业后先后到美国、英国留学。历任北京高校、清华高校教授。历任《诗刊》增刊、《新月》月刊等主编。我国现代闻名诗人、翻译家。徐志摩短促一生正值中国最黑暗的时代。但在动荡和变革的岁月中，他从来没有停止过对志向的追求与渴望，辛勤笔耕，著作颇丰，影响深远，被人们誉为“一手奠定中国诗坛的人”。诗集有《志摩的诗》《猛虎集》《翡冷翠的一夜》《云游》。

2、写作背景：

《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。诗歌登记了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即剑桥，英国闻名剑桥高校所在地。康桥的一切，早就给他留下了美妙的印象，如今又要和它告辞了，千缕柔情、万种感受涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。

课前预习

一、反复朗读直至成诵，试着标出本文的韵脚与节奏，体会它的音乐美。

1．为下面加点的字注音

青荇（）榆阴（）沉淀（）长篙（）

漫溯（）满载（）斑斓（）笙萧（）

2．请用斜线标注出下列句子的停顿。

①轻轻的我走了，正如我轻轻的来。

②波光里的艳影，在我的心头荡漾。

③在康河的柔波里，我甘心做一条水草！

④向青草更青处漫溯。

课堂探究

一、整体感知

1、自读，要从字面读出感觉，读出诗中的情感，和小组成员沟通初步印象。

2、介绍作者。

徐志摩，中国现代闻名诗人、散文家。原名徐章垿，字槱森。“志摩”这个名是1918年作者赴美国留学前，他父亲另起的。这个名字有点怪，据说小时候，徐志摩被一个叫志恢的和尚摸过头顶，于是就叫“志摩”，表现了父亲望子成龙的心情。

3、通读，由组进步行诵读过关检查，依据“精确”→“流畅”→“有情感”三级标准评定本组的“诵读明星”。

二、探究问题：

1、诗歌可以分为叙事诗、抒情诗、哲理诗，《再别康桥》属于哪一种呢？

2、《再别康桥》在其次节是怎样抒情的呢？（朗读其次节，“金柳”是这一小节表现的对象，作者由“金柳”怎么会想到“新娘”呢？是不是与作者的生活有关系？会不会与作者的感情有关系？“艳影”是什么？“荡漾”是什么意思？）

小结：意象是：

理解意象要：

3、进入第三小节作者的感情有没有改变？假如有改变，是加强了，还是减弱了呢？从什么地方表现出来的？“柔波”能引起你怎样的联想和想象？这一节应怎样读？

4、第四小节“那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹”，怎么不是清泉呢？“那榆阴下的一潭”明明是写清泉嘛，怎么成了彩虹呢？怎么理解“揉碎”“沉淀”的梦？

5、一提到梦，人们常常回忆起往昔的生活，特殊是那些铭刻心头的往事。诗人也是这样，提到“梦”，他就似乎回到了那个美妙的时刻，让他难以自持。于是他就去找寻那从前的梦。从前的梦原委是怎样的美妙呢？作者告知我们了么？

6、诗人沉醉在里面，没有醒来吗？“但我不能放歌”。想唱歌而又不能唱歌，是一种什么味道？表现了诗人什么样的情感？

7、八、为了突出“缄默”的特点，作者在开头和结尾两个小节中都写到了。怎么写的？

诗的开头一节是“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”，结束一节是“静静的我走了，正如我静静的来”，“轻轻”与“静静”互换，可以吗？

8、合作探究：《再别康桥》一诗的形式美主要表现在哪些方面？

（提示：“新月派”提倡诗歌创作具有“三美”的主见，即绘画美、音乐美、和建筑美。）

三、拓展延长

思索:中国诗词中写离别的诗作数不胜数，请举几个例子，拿来与《再别康桥》比较一下，看看《再别康桥》有什么特殊新奇之处？

参考答案：

二、1、抒情诗

2、由“金柳”联想到“新娘”与作者本身的生活经验和情感经验有关系。

“意象”：意象就是作者写入作品的包含了作者感情因素的形象。

理解“意象”必定伴随着联想与想象。只有通过联想和想象，读者才能进入到作品的情境之中。

“艳影”是什么？要想——漂亮的影子；

“荡漾”是什么意思？要想象——就是成天萦绕在心头，挥之不去，才下眉头，却上心头。所为联想，就适合自己的生活结合起来，比如——同学们“荡漾”过吗？假如你荡漾过，你才能更