第二章有理数及其运算——有理数乘法的运算律（教学设计）-2025—-2026学年北师大版数学七年级上册.docxVIP

教学设计

教学课题

有理数乘法的运算律

教学背景分析

（1）本节课的主要教学内容是有理数乘法的运算律。

（2）本节课主要介绍了乘法交换律、乘法结合律以及乘法对加法的分配律等知识点，强调了这些运算律在有理数范围内的适用性和如何利用这些运算律简化乘法运算。

（3）通过学习本节课，学生能够掌握有理数乘法的运算律，提高观察、归纳、猜测和验证的能力，培养良好的数学思维习惯，从而在面对复杂的有理数乘法问题时，能够灵活运用运算律简化运算，提高解题效率。

教学目标

（1）会用数学的眼光观察现实世界：通过探索多个有理数相乘的积的规律，学生能够观察并归纳出有理数乘法的符号规律，理解数学在现实世界中的应用。

（2）会用数学的思维思考现实世界：学生能够运用乘法的运算律简化有理数的乘法运算，培养逻辑思维和推理能力，提升数学思维的严谨性。

（3）会用数学的语言表达现实世界：学生能够用文字语言和符号语言准确表述乘法运算律，并运用数学语言解决实际问题，增强数学表达和交流能力。

重难点

（1）学生能够通过观察和归纳，总结出多个有理数相乘时积的符号规律，并运用该规律进行准确计算。

（2）学生能够根据具体算式，灵活选择并运用乘法运算律（交换律、结合律、分配律）简化运算过程，提升计算效率。

教学方式与策略

讲授法、探究法

教学活动设计

一、导入新课

提出问题，引入新课。

教师首先引导学生回顾小学时所学的乘法运算律，并在此基础上提出新的问题，逐步过渡到有理数的乘法。

【问题引入】

问题1：在小学阶段，我们学习了乘法交换律、结合律和分配律。例如：

3×5=5×3，

（3×5）×2=3×（5×2），

3×（5+2）=3×5+3×2。

引入负数后，在有理数的乘法运算中，这三种运算律是否依然成立？

（生：这些定律应该仍然适用，但需要验证。）

问题2：我们知道两个有理数相乘，同号得正，异号得负，比如（-3）×5的积是负数。那么，如果是超过两个有理数相乘呢？比如（-3）×5×（-2），它的积的符号是什么呢？

（生：可能是正的，因为有两个负数。）

教学建议：教师带领学生详细回顾小学时期所学的乘法运算律，并引导学生对问题2中的计算结果的符号进行猜想。

二、新课讲授

活动一：多个有理数相乘的规律探索

探究点1：多个有理数相乘。

例1（教材P50例2）计算：

问题1：对例1（1）式子进行一些改编，得到下面一些式子，观察这些式子，判断它们的积的符号。

计算：

(-3)×5=-15

(-3)×5×(-2)=30

(-3)×5×(-2)×4=-120

教学建议：教师可以先让学生回忆小学阶段乘法同级运算的顺序，然后结合有理数乘法法则完成例1。接下来，将例1中的两个算式的结果作为学生思考的基础，鼓励他们通过观察，用自己的语言表述发现的规律。最后，采用先确定结果的符号再将绝对值相乘的方法进行计算，与例1的计算过程比较，感受算法的不同。

（生：积的符号取决于负因数的个数，奇数个负因数时积为负，偶数个负因数时积为正。）

问题2：几个有理数相乘，因数都不为0时，积的符号怎样确定？有一个因数为0时，积是多少？与同伴进行交流。

（生：如果因数中有负数，奇数个负因数时积为负，偶数个负因数时积为正。如果有一个因数为0，则积为0。）

活动二：有理数乘法的运算律

探究点2：有理数乘法的运算律。

问题1：根据有理数的乘法法则，乘法的运算律在有理数范围内仍然成立。请计算并验证下面的算式，验证乘法运算律的适用范围。

计算并验证：

交换律：(-3)×5=5×(-3)

结合律：((-3)×5)×2=(-3)×(5×2)

分配律：(-3)×(5+(-2))=(-3)×5+(-3)×(-2)

教学建议：鼓励学生独立计算出结果，并与同伴进行交流，通过比较不同算法，体会运算律简化运算的作用。

（生：交换律、结合律和分配律在有理数范围内都成立。）

问题2：请你用字母表示乘法的相关运算律。

乘法交换律：a×b=b×a

乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c)

乘法对加法的分配律：a×(b+c)=a×b+a×c

注意：这里a,b,c分别表示任一有理数。

教学建议：教师应预见学生可能在用字母表示运算律时遇到困难，适时加以提示和引导，确保学生正确表示出乘法运算律。

（生：理解并能准确地用字母表示这些运算律。）

例2（教材P51例3）计算：

两种解法比较：

解法一：先做括号内的加减运算，再做乘法运算。

解法二：运用了乘法对加法的分配律，先做乘法运算，再做加减运算。

解法二不需要通分，运算量更小，过程相对更简便。

教学建议：提醒学生