3.2.2整式的加减教学设计+-2024-2025学年北师大版数学七年级上册.docxVIP

课题：《3.2.2整式的加减》

教学目标：

（1）会用数学的眼光观察现实世界：通过实际问题引导学生观察并理解整式加减的运算规律，培养从数学角度分析现实问题的能力。

（2）会用数学的思维思考现实世界：通过去括号法则的探究，培养学生运用数学思维解决复杂问题的能力，理解数学运算的逻辑性与系统性。

（3）会用数学的语言表达现实世界：通过整式加减的运算，培养学生用数学语言准确表达运算过程与结果的能力，提升数学交流的准确性。

教学重难点：

（1）理解并掌握去括号法则，尤其是括号前为“－”号时，括号内各项符号的变化规律。

（2）在实际问题中灵活运用去括号法则进行整式的加减运算，培养数学建模能力。

教学准备：

（1）多媒体投影仪。

（2）《3.2.2整式的加减》教学PPT。

（3）数学教具盒，包含代数块。

教学过程

一、引入新课

教师活动1：

字母相同，并且字母的指数也相同的项，被称为同类项。所有的常数项都属于同类项。

将同类项合并成一项的过程称为合并同类项。换句话说，只有同类项才能进行合并。

在合并同类项时，我们需要把同类项的系数相加，而字母和字母的指数保持不变。（通过提出问题，引导学生回忆已学知识，为学习新知识打下坚实的基础。）

（学生回忆并回答老师提出的问题，通过问题情境激发学生的学习兴趣，营造探索问题的氛围。同时让学生感受到数学知识在生活中的广泛应用，增强学习的动力。）

二、新知探究

教师活动2：

回想上节课用小棒拼摆正方形的情境，我们得到了几个不同的代数式:，，，。这些表达式都表示拼摆x个正方形所需的小棒数量，因此它们应该是相等的。你能否用运算律来解释这一点呢？请与你的同伴进行讨论。

利用乘法对加法的分配律去括号，可以得到：

这三个代数式化简后都变成了3x+1的形式，因此这四个代数式是相等的。

尝试?交流

利用乘法对加法的分配律将下列各式去括号。去括号前后，括号里各项的符号发生了什么变化？请与同伴进行讨论。

(1)

(2)

(3)

(4)

(1)

(2)

(3)

(4)

思考：

去括号前后，括号里各项的符号有什么变化？

当括号前是“＋”号时：去掉括号及其前面的“＋”号后，括号内各项的符号保持不变。

当括号前是“－”号时：去掉括号及其前面的“－”号后，括号内各项的符号都需要改变。

我们可以利用上述规律进行整式的加减运算。

（学生小组交流讨论，教师适时指导。学生观察，归纳去括号法则。深入思考，培养学生逆向思维的习惯，从而更进一步加深学生对去括号法则的理解。）

三、典例精析

教师活动3：

让我们来化简以下各式：

(1)

(2)

(3)

(4)

解:

(1)

(2)

(3)

(4)

（先让学生独立尝试解决，然后根据学生的反馈情况，教师对一些存在的问题进行示范性讲解并板书。检验学生对本节课知识的掌握程度、理解能力和应用能力。运用所学知识解决问题，提高学生的解题能力。）

四、探究新知

教师活动4：

思考?交流

去括号时需要注意哪些事项？请与同伴进行讨论。

(1)去括号不仅要去掉括号本身，还要连同括号前面的符号一起去掉。

(2)首先要确定括号前是“＋”号还是“－”号。

(3)注意法则中的“都”字，变号时所有项都变号；不变号时所有项都不变号。

(4)如果括号前有数字因数，应使用乘法分配律进行计算，切勿漏乘。

(5)出现多层括号时，一般从里向外逐层去括号。

（学生思考，讨论，总结去括号的注意事项。此环节有助于培养学生的自主发现和解决问题的能力，提高学习效率。）

五、课堂总结

教师活动5：

去括号的核心原则是：如果括号前是“＋”号，则括号内的各项符号不变；如果括号前是“－”号，则括号内的各项符号全部变号。

注意事项：去括号时要连同括号前的符号一起去掉，并且当括号前有数字因数时，要用乘法分配律进行计算。

去括号的应用：可以帮助简化复杂的代数表达式，便于进行代数式的化简和计算。

（师生共同回顾本节课的重点内容，加深理解和记忆。）

布置作业：

（1）根据去括号法则，完成以下整式的化简练习，并总结去括号过程中的关键步骤。

（2）选择一道综合拓展题，运用今天学习的去括号法则和整式加减运算，求解并解释解题过程。