3.1质量和密度（教学设计）-2024-2025学年浙教版科学七年级下册.docxVIP

质量和密度教学设计

教学目标

（1）科学观念：掌握托盘天平的基本结构及其使用方法，理解质量测量的基本原理。

（2）科学思维：能够分析实验中可能出现的误差来源，并提出改进措施。

（3）探究实践：熟练使用托盘天平进行固体和液体质量的测量，并能设计简单的实验方案。

（4）态度责任：通过实验操作，培养严谨的科学态度和团队协作精神，增强实验安全意识。

教学方法

讲授法、实验法、问题驱动法、归纳法

教学重点

（1）掌握托盘天平的正确使用方法，包括调节平衡、测量固体和液体质量的规范操作。

（2）通过实验探究，培养学生严谨的科学态度和实验操作习惯，提升实践能力和问题分析能力。

教学难点

（1）学生难以理解和掌握托盘天平的准确调节与使用方法，特别是在进行精细质量测量时的操作步骤和注意事项。

（2）学生在进行质量测量实验时，对测量结果的影响因素分析不足，难以将理论知识与实践操作紧密结合，从而影响实验结果的准确性。

教学过程

一、创设情境，明确问题

引入课题

教师拿出一块小铁块和一块小木块，提问：“这两块物体中，哪一块所含物质更多？”（生：学生开始思考并讨论）

教师进一步引导：“我们如何准确判断它们的质量呢？今天我们将学习使用托盘天平来测量物体的质量。”

初步了解天平

教师展示一个托盘天平，并简要介绍其主要结构和功能。（生：学生观察天平的结构，对其有初步的认识）

二、探究新知

环节1：认识托盘天平

观察天平结构

教师指导学生将托盘天平放在水平桌面上，仔细观察其主要结构。

（生：学生观察天平的底座、横梁、托盘、游码、砝码等部件）

归纳提升

教师提问：“托盘天平的主要结构有哪些？它们的功能分别是什么？”

（生：学生积极回答，教师总结并板书：底座支撑天平；横梁连接托盘；托盘放置物体和砝码；游码用于微调质量；砝码用于标定质量）

环节2：观察砝码和游码

观察砝码盒

教师展示砝码盒，让学生观察里面的砝码。

提问：“这个托盘天平的砝码盒内装有几个砝码？最大砝码的质量是多少？最小砝码的质量是多少？砝码的总质量是多少？”

（生：学生观察并记录数据）

观察游码和标尺

教师指导学生观察游码和标尺，并解释游码的作用。

提问：“托盘天平横梁标尺上的游码相当于一个小砝码，它在标尺上每向右移动一小格就增加了一点质量。该托盘天平标尺上一小格相当于多少克？标尺的最大刻度值是多少克？”

（生：学生观察并记录数据）

归纳提升

教师总结：“托盘天平的最大砝码是最重的一个，最小砝码是最轻的一个，标尺上的游码可以提供更精确的质量读数。”

环节3：使横梁平衡

调节天平

教师演示如何调节天平横梁使其平衡，并讲解要点：

“游码归零→左偏右调、右偏左调→指向中央。”

（生：学生跟随教师的操作步骤，尝试自己调节天平）

归纳提升

教师再次强调调节天平的要点，并让学生反复练习。

环节4：测量固体的质量

测量小铁块的质量

教师指导学生将待测小铁块放在天平的左盘，用镊子往右盘加减砝码，并移动游码直到横梁恢复平衡。

（生：学生操作天平，记录数据）

记录数据

教师提示学生将右盘中砝码的总质量加上游码在标尺上所对应的质量，即为小铁块的质量。

教师要求学生分别测量三次，把结果记录在表中，并求出平均值。

（生：学生操作并记录数据）

测量小木块的质量

同样的方法，用托盘天平测出小木块的质量。

（生：学生操作并记录数据）

归纳提升

教师总结：“测量固体质量时，物左码右，由大到小加减砝码→移动游码→横梁平衡→质量相加。”

环节5：测量液体的质量

间接测量法

教师引导学生思考如何测量液体的质量，并设计表格。

教师提示：“先测出矿泉水瓶和水的总质量m1,然后倒出瓶中水，测出空瓶质量m2，最后求出水的质量m=m1-m2。”

（生：学生设计表格并记录数据）

操作示范

教师示范如何操作，并让学生自己动手测量。

（生：学生操作并记录数据）

归纳提升

教师总结：“间接测量法是测量液体质量的有效方法，需要注意的是尽量减少误差。”

环节6：问题讨论

砝码使用顺序

教师提问：“在测量时，在左盘放上物体后，准备向右盘加减砝码时，应该先加质量大的砝码还是质量小的砝码？为什么？”

（生：学生讨论并回答：先加质量大的砝码，后加质量小的砝码。这样可以减少加减砝码的次数，提高效率。）

测量结果影响分析

教师提问：“按照你设计的方案测量矿泉水瓶内水的质量，如果瓶中有少量水残留，对测量结果有何影响？”

（生：学生讨论并回答：因瓶中有水残留，矿泉水瓶质量的测量值会偏大，从而使瓶中水的质量偏小。）

环节7：实验反思

未调平的影响

教师提问：“实验时未‘调平’天平就进行测量，对实验结果有什么影响？”

（生：学生讨论并回答：指针偏向左侧：结果偏大。指针偏向右侧：结果偏小。）

游码未归零的影响

教师提问：“‘调平’时没有将游码移到标尺的‘0’刻