1.5+遗传与变异（教学设计）-2024-2025学年浙教版九年级下册科学.docxVIP

遗传与变异教学设计

教学目标

（1）生命观念：认识到遗传和变异是生物体普遍存在的生命现象，理解遗传物质（DNA、基因和染色体）在生物性状传递中的核心作用。

（2）科学思维：通过观察和分析生活实例，能够区分遗传和变异现象，并运用科学推理解释遗传物质的传递机制。

（3）探究实践：通过实验和讨论活动，探究染色体、DNA和基因之间的关系，培养科学探究能力和合作交流能力。

（4）态度责任：认识到遗传物质在生物进化中的重要性，树立科学探究的严谨态度，增强对生命科学的兴趣和社会责任感。

教学重难点

（1）理解遗传和变异现象，能够通过生活实例区分遗传与变异，并认识到这两种现象在生物中的普遍性。

（2）掌握遗传物质（DNA、基因、染色体）的基本概念及其相互关系，理解基因在控制生物性状中的核心作用。

教学难点

（1）理解遗传物质的传递机制。

（2）区分遗传和变异现象，并认识到它们的普遍性。

教学方法

实验观察法、案例分析法、互动讨论法、比拟教学法

教学过程

一、导入

引入话题：教师可以播放一段关于遗传与变异的视频，或者展示一些亲子照片，让学生观察并思考这些照片中人物的相似和不同之处。通过这些直观的例子，帮助学生初步理解遗传和变异的基本概念。

教师引导问题：（师：同学们，你们注意到了照片中的哪些相似点和不同点？）

学生回答：（生：有些人的鼻子非常像父母，但眼睛的颜色可能不同；有些人的身高和体型也有所不同。）

提问互动：通过提问互动，进一步激发学生的兴趣和好奇心，让他们更深入地探讨遗传和变异的现象。

敠师提问：（师：你们觉得这些相似和不同之处是如何形成的呢？）

学生回答：（生：可能是由父母传下来的基因决定的。）

二、新课讲授

一、遗传和变异现象

遗传的概念

教师解释遗传的定义，并给出具体的例子。（生物体通过生殖产生后代，子代和亲代、子代和子代之间的性状都很相似，这种现象称为遗传。如种瓜得瓜、种豆得豆，“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿打地洞”。）

活动：让学生观察自己和同学的具体性状（如眼睛颜色、耳垂等），并与同学交流，看表中（25页）的8种性状完全相同的学生有几人。

学生活动：（生：我发现有些同学的眼睛颜色和我一样，但耳垂却不同。）

思考：根据上述观察结果进行推理：为什么不同的人所有性状都相同的可能性很小？

学生思考：（生：因为每个人的基因组合是不同的，所以性状也会有所不同。）

变异的概念

教师解释变异的定义，并给出具体的例子。（子代与亲代以及子代不同个体之间的性状差异叫做变异，如“一母生九子，九子各不同，连母十个样”、“一猪生九子，连母十个样”。父母有耳垂，小红无耳垂，说明了生物的变异现象。母亲的大拇指向背侧弯曲，小红的大拇指也能向背侧弯曲，说明了生物的遗传现象。）

讨论：让学生讨论生活中的变异现象。

学生讨论：（生：我家的猫毛色不一样，有的是黑色，有的是白色。）

二、遗传物质

染色体

讲解：教师解释染色体的组成和作用。（染色体是由DNA和蛋白质组成的，DNA是决定生物体遗传性状的物质。即遗传物质。）

示例：采用DNA鉴定技术确认其身份。因为DNA是一种遗传物质，每个人不同。

学生反应：（生：原来DNA可以用来鉴定身份，真是太神奇了！）

提问：试说明染色体、DNA和基因的相互关系？基因存在于哪里？

学生回答：（生：一条染色体只有一个DNA分子，一个DNA分子上有许多个基因。基因存在于DNA中。）

DNA

讲解：教师解释DNA的结构和功能。（DNA是决定生物体遗传性状的物质。即遗传物质。病毒的遗传物质也是DNA。DNA双螺旋结构模型。整个模型活像一个双螺旋上升的楼梯。梯子两边的扶手是由磷酸和脱氧核糖相间连接而成，中间的踏脚是两个碱基。脱氧核糖、碱基和磷酸组成了DNA分子的基本单位——“脱氧核苷酸”。）

举例：医院在亲子鉴定时需要分别提取两人的遗传（DNA）物质，然后检测该物质的相似情况，如果相似度极高，即表明亲子关系成立。

学生反应：（生：原来亲子鉴定也是通过检测DNA来确定的。）

基因

讲解：教师解释基因的定义和功能。（基因是DNA分子上起遗传作用的一些片段。基因决定生物的性状。例如，在同一个草场，牛吃草长牛肉，羊吃草长羊肉。牛和羊吃了同样的食物却表现出不同的性状，其根本原因是牛和羊细胞中染色体上的基因不同。）

提问：同种生物都有一套相同的基因对吗？

学生回答：（生：不正确。同种生物的基因并不完全相同，只能说相似。）

示例：同卵孪生兄弟外貌酷似的现象，解释：他们是由同一个受精卵发育而来的。他们的细胞中基因基本相同。

学生反应：（生：原来同卵