深刻认识初中数学课程内容.pptVIP

第1页，共24页，星期日，2025年，2月5日基本观点：1.作为科学的数学内容具有客观的知识体系；2.与数学科学的主要价值在于展示自然、社会与各种科学技术领域的基本数学关系不同，作为教育任务的数学课程的主要价值在于促进学生的发展；3.义务教育阶段数学课程内容可以拥有不同的知识结构；4.基于《标准》，对数学课程主线的理解可以有不同的层次。第2页，共24页，星期日，2025年，2月5日一、核心概念层面数学课程的主要价值在于促进学生的发展，它通过两个方面体现：一是让学生掌握课程内容本身，二是学生通过课程内容的学习，获得能力、思维和意识与态度等方面的发展。数学课程的核心概念则是这些价值体现的主要载体。初中阶段的数学课程内容所直接涉及的核心概念包括：符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想。附件—核心概念第3页，共24页，星期日，2025年，2月5日二、数学思想层面数学思想是数学科学发生、发展的根本，是探索研究数学所依赖的基础，也是数学课程教学的精髓。作为科学的数学，其内容经历了“产生——发展——应用”的过程。在这样的过程中，以下三个数学思想是最为基本、重要的。第4页，共24页，星期日，2025年，2月5日1.三个基本数学思想⑴抽象——舍弃对象的具体内容和客观性质，只关注其空间形式与数量特征。人们通过数学抽象，从客观世界中“剥离”出数学的概念、原理和法则，逐渐形成数学科学内容如：数、运算；几何图形，数学关系；n维空间具体物体—特定个数—一般数n—任意数a—数对（a、b）（表示对象2个特征）—一般维数（a1、a2、…an）（表示对象的多个指标）握手问题代数符号的作用第5页，共24页，星期日，2025年，2月5日⑵推理——从确定的判断出发得到新的判断。人们通过数学推理，进一步得到大量、可靠的结论，由此而发展并完善数学科学体系。案例：数学归纳法的理论基础、几何三大作图问题；基本过程：合情推理、演绎论证、建立公理体系（欧式几何与非欧几何）。第6页，共24页，星期日，2025年，2月5日⑶模型——分析并建立情境（现象、问题、活动）中所蕴含的数学关系。人们通过数学建模，把数学应用到客观世界，一方面产生了巨大的效益，另一方面又引发对新现象、新问题的研究，从而进一步促进数学科学的发展。案例——倒水第7页，共24页，星期日，2025年，2月5日2.重要的数学思想方法⑴小学阶段计数：一一对应，抽象化（符号）；整除与质数：分类、表示（符号化）；运算：归纳与类比；分数与百分数：抽象化（单位1的选取）；基底的含义（通分：具有相同基底的数才可以加减）；认识图形：空间观念；图形变化：变化、模式、对称；图形位置：数形结合、数据：分类、符号化；可能性：实验、归纳；第8页，共24页，星期日，2025年，2月5日⑵初中阶段数：数形结合；式：抽象化，数形结合；运算：归纳、类比，程序化、推理；方程（组）与不等式（组）：模型、化归（消元）、数形结合、类比；函数：运动与变化、模式、数形结合、关系与结构；图形性质：结构化（分解与组合、等价、相似与比例）、构造方法、推理与证明、公理化；图形变化：变化、模式、对称；图形与坐标——数形结合；概率：随机、实验与概括，模型；统计：数据分析、统计推断；第9页，共24页，星期日，2025年，2月5日⑶普通高中（必修）集合：抽象化、一般化，对应；方程：基本量方法（方程组的解，实际上就是用基本量表示未知数）、模型；算法：程序化、分类、逻辑推理（顺序）；函数：几何直观、运动与变化、模型化、关系与结构，数形结合；向量：抽象、数形结合、基本量；数列：递推、一般化；不等式：模型、数形结合、类比；几何：空间推理、几何直观，数形结合、公理化与证明、基本量；统计：数据分析、统计推断；概率：随机、概括、模型；第10页，共24页，星期日，2025年，2月5日三、课程内容层面以《标准》设定的课程内容领域为基准。作为学生学习的数学课程内容，存在不同的认识。1.“数与代数”课程领域主要内容：数与式、方程与不等式、函数。它