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破茧成蝶：高中英语学困生成因剖析与转化路径探寻

一、引言

1.1研究背景与意义

在全球化进程不断加速的当下，英语作为国际交流的主要语言，其重要性愈发凸显。高中阶段是学生英语学习的关键时期，不仅关系到学生的高考成绩和升学前景，对其未来在学术研究、职业发展以及国际交流等领域的表现也有着深远影响。通过高中英语学习，学生能够拓展国际视野，接触到更广泛的知识和文化，培养跨文化交流能力，增强自身在未来社会中的竞争力。

然而，在高中英语教学中，学困生问题一直是困扰教育工作者的难题。这些学生在英语学习上存在困难，成绩长期落后，难以达到课程标准的要求。据相关调查显示，在各高中学校中，英语学困生的比例不容小觑，且随着年级的升高，这一比例有上升的趋势。学困生问题不仅对学生个人的发展产生负面影响，也制约了教育质量的整体提升。

对学生个人而言，英语学习困难可能导致他们在高考中英语成绩不佳，从而影响整体的升学成绩，失去进入理想高校的机会。长期的学习困难还会使学生产生挫败感，降低他们的学习自信心和学习兴趣，甚至引发厌学情绪，对其心理健康造成伤害。从长远来看，英语能力的不足可能限制学生未来在学术研究、国际商务、跨国交流等领域的职业选择和发展空间。

从教育质量的角度出发，学困生的存在拉低了班级整体的英语学习水平，影响了教学进度和教学效果，不利于营造良好的学习氛围。此外，关注并解决学困生问题是教育公平的重要体现。每个学生都有接受优质教育、实现自身发展的权利，只有帮助学困生克服学习困难，才能真正实现教育的全面性和公平性，提高整体教育质量。因此，深入研究高中英语学困生成因，并提出有效的转化策略，具有重要的现实意义和迫切性，这不仅有助于学生个人的成长和发展，也对提升教育质量、促进社会公平具有积极的推动作用。

1.2研究目的与方法

本研究旨在深入剖析高中英语学困生成因，并提出具有针对性和可操作性的转化策略，以帮助学困生克服英语学习障碍，提升英语学习成绩和学习能力，增强他们的学习自信心和学习兴趣，促进其全面发展。同时，为高中英语教师的教学实践提供有益的参考，推动高中英语教学质量的整体提升。

在研究方法上，本研究综合运用多种方法，以确保研究的科学性和全面性。首先采用文献研究法，通过广泛查阅国内外相关的学术文献、期刊论文、研究报告等资料，梳理和总结关于高中英语学困生成因和转化策略的已有研究成果，了解该领域的研究现状和发展趋势，为本研究提供坚实的理论基础和研究思路。

其次，运用问卷调查法，设计针对高中英语学困生、英语教师和学生家长的问卷。对学困生的问卷内容涵盖学习习惯、学习兴趣、学习动机、学习方法、家庭学习环境等方面；对教师的问卷主要了解教学方法、教学评价、对学困生的关注程度和帮扶措施等；对家长的问卷则聚焦于家庭对学生英语学习的支持、家庭教育方式等。通过对大量问卷数据的收集和统计分析，获取关于高中英语学困生成因的第一手资料，从多个角度揭示学困生产生的原因。

再者，采用访谈法，选取部分具有代表性的学困生、英语教师和家长进行深入访谈。与学困生交流他们在英语学习过程中遇到的具体困难、内心感受以及对学习的期望；向教师了解教学过程中遇到的问题、对学困生的看法以及在教学中采取的应对措施；和家长探讨家庭环境对学生英语学习的影响以及他们在教育孩子学习英语方面的困惑和做法。通过访谈，深入挖掘学困生成因的深层次因素，获取更丰富、更详细的信息。

此外，还运用案例分析法，选取若干典型的高中英语学困生案例，对他们的学习过程进行长期跟踪观察和详细记录，分析他们的学习特点、行为表现、心理状态等，深入剖析导致他们学习困难的具体原因，并针对每个案例制定个性化的转化策略，观察策略的实施效果，总结经验教训，为其他学困生的转化提供借鉴。

1.3国内外研究现状

国外对于学困生的研究起步较早，在概念界定、成因分析以及转化策略等方面取得了较为丰富的成果。在概念界定上，不同国家和学者有着不同的表述。美国起初将学困生定义为“学习不良”的学生，后来逐渐强调在知识理解和接受上较其他学生的延迟，到20世纪80年代，将其定义为在听、说、读、写、推理和数学能力的获得和运用上有明显困难或障碍的学生。而欧洲的前苏联教育家苏霍姆林斯基则将非智力因素作为判断学生是否为学困生的重要依据。

在学困生成因研究方面，众多学者从不同角度展开分析。巴班斯基通过对3000名学习成绩较低的学生进行深入分析，指出教育因素是影响学生成绩的主要因素，这与美国学者维纳在影响学生成绩的内因和外因论述上有相似之处。德韦克和科尔布通过训练手段，在一定时间内对学困生进行成绩和心理方面的训练，有效提高了学生的学习动机，增强了他们的自信心。日本教育家北尾伦彦认为，造成学生学习困难的因素主要包括与教学活动相关的因素（如学校、老师、学生等）