初中七年级上册语文部编版《再塑生命的人》教学资料.docxVIP

初中七年级上册语文部编版《再塑生命的人》教学资料

目录

《再塑生命的人》教案...............................3

《再塑生命的人》专题训练........................5

《再塑生命的人》说课稿..........................7

《再塑生命的人》复习资料........................9

《再塑生命的人》考试重点.......................11

《再塑生命的人》教案

教学环节

时间分配

教学内容

教师活动

学生活动

教学方法

情境导入?体验生命困境

5分钟

开展“黑暗无声三分钟”体验活动：学生蒙眼静坐，禁止交流，感受失明失聪的隔绝感。结束后提问：“刚才的体验让你有怎样的感受？如果一生如此，你会怎样？”引出海伦?凯勒的故事，导入课题。

组织体验活动，引导分享感受，衔接课文。

参与蒙眼体验，分享隔绝感与无助感，思考生命困境。

情境体验法、问题导入法

作者与背景?双线解读

4分钟

呈现“人物双线卡”：①海伦?凯勒：失明失聪的打击→莎莉文老师到来→成为作家的蜕变；②莎莉文老师：失明经历→特殊教育训练→陪伴海伦成长。强调本文选自《假如给我三天光明》，是海伦对重塑生命的感恩记录。

展示双线人物档案，关联文本创作背景。

记录人物关键经历，建立“困境—救赎”的认知框架。

双线解读法、资料辅助法

初读梳理?事件链建构

10分钟

学生速读课文，用“时间轴+关键词”梳理核心事件：①认识实物（doll、water等）；②拼写游戏启蒙；③“水”的顿悟瞬间；④情感与知识同步成长。教师用“事件磁贴”在黑板动态呈现，明确文章“困境—突破—成长”的叙事脉络。

设计事件梳理任务，用磁贴动态呈现脉络。

圈画关键事件，完成时间轴梳理，标注情感变化节点。

脉络梳理法、可视化呈现法

精读品悟?教学智慧解码

15分钟

聚焦“水的顿悟”片段，开展“三维探究”：①莎莉文老师的教法创新（将实物与文字结合，在自然场景中教学）；②海伦的情感变化（困惑→愤怒→顿悟→喜悦）；③关键词赏析（“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”中“唤醒”的含义）。小组合作完成“教学智慧分析表”，选派代表角色扮演重现教学场景。

发放探究任务单，指导角色扮演细节，点拨关键词含义。

小组讨论教法特点，分析情感词，上台演绎教学互动。

小组合作法、角色扮演法、关键词分析法

写法探究?细节力量

8分钟

对比分析文中两处细节：①莎莉文老师“把我的手放在喷水口下”的动作描写；②海伦“悔恨莫及，两眼浸满了泪水”的神态描写。总结“动作+神态+心理”的细节描写对表现人物情感的作用，示范用“细节三要素”描写一次学习突破的瞬间。

呈现对比分析表，示范细节描写框架。

分析细节表达效果，尝试用框架描写个人经历。

对比分析法、片段仿写示范法

主题升华?生命对话

5分钟

播放海伦?凯勒演讲片段（节选“知识给人以爱”），提问：“莎莉文老师‘再塑生命’的本质是什么？”引导学生写下“生命箴言卡”（如“真正的光明不是视力，而是心灵的觉醒”），小组分享后贴成“生命树”展板。

播放视频，设置核心问题，组织箴言分享。

观看演讲，深度思考主题，书写箴言并参与展板创作。

视频辅助法、情感共鸣法

课堂总结?双线收束

3分钟

用“生命重塑公式”总结：真挚的爱+科学的方法+不屈的意志=生命的重生。回扣导入时的体验活动，强调“困境中的光亮来自他人的善意与自我的坚持”。

用公式整合主题，呼应开篇体验。

理解公式内涵，深化对“再塑生命”的认知。

公式总结法

分层作业

5分钟

基础层：摘抄文中感人细节，批注莎莉文老师的教学智慧；提高层：以“影响我的人”为题，用细节描写写300字片段；拓展层：阅读《假如给我三天光明》节选，对比分析海伦对莎莉文老师的情感表达。

设计梯度作业，明确评价标准。

选择对应作业，明确写作与阅读要求。

分层任务法

《再塑生命的人》专题训练

一、基础知识训练

给下列加点字注音并解释。

搓捻（）：________________

企盼（）：________________

截然不同（）：________________

恍然大悟（）：________________

答案：cuōniǎn用手指揉搓；qǐ盼望；jié界限分明，完全不同；huǎng一下子明白过来

选词填空（结合语境辨析）。

莎莉文老师的到来，让海伦的生活发生了（）的变化。（截然/断然）

在老师的耐心引导下，海伦（）了语言的奥秘。（领悟/感悟）

答案：截然；领悟

文学常识填空。

《再塑