高中地理人教版必修1第1章第3节地球自转的地理意义教案 .pdfVIP

高中地理人教版必修1第1章

第3节地球自转的地理意义教案

【教材分析】

教材对应的题目为地球B转与时差，不能概括地球B转的地理意义，本课时应该把题目定

为地球自转的地理意义。自转的地理意义包括昼夜更替、经度时差和水平运动物体发生偏向。

教材没有水平运动物体偏向的内容，但这个内容与以后的水体、气体运动等众多现象密切相关，

是形成许多综合问题分析能力的基础，我们可以借鉴中图版相关内容予以补充。

经度时差时地球自转的百接地理意义，而时区、区时和国际FI界线等内容是在经度时差基

础上产生的，是经度时差的引申，是人类简化经度时差利用的一种规则，我们可以弱化时区的

划分和区时的计算。

【教学目标】

知识与技能

1.理解由于地球运动造成的昼夜交替现彖和由此产生的地方时和时差现彖；

2.学会运用地方时和区时概念进行简单的地方时和区时的计算；

3.理解山于地转偏向力的存在而导致的地表水平运动物体的偏移。

过程与方法

1.通过读昼、夜半球图，得出地球自转的地理意义并用此图说明相关问题，从而初步掌握

用图形辅助空间思维的方法和步骤。

2.通过对不同区域水平运动物体受地转偏向力彫响而发生偏移现象的图像的感知，理解地

转偏向力及其作用特点。

情感、态度与价值观

1.通过和关地理图表的分析，结合生活现彖，感受探索口然规律的乐趣。

2.培养学生树立辩证唯物主义的思想观，理解事物Z间是联系的、发展变化的。

【教学重点】

昼夜交替、经度时差、水平运动物体偏向作为教学重点是因为它们是地球自转导致的最重

耍的地理意义，不仅与学牛牛活关系密切，也是以后进行地理时空综合问题分析的基础,是空间

思维能力形成的起点Z-O

【教学难点】

昼夜现象、昼夜交替、昼夜长短的变化的辨析，经度时羌的简单换算和水平运动物体偏向

的判断。

【教学过程】

三、昼夜交替与时差

1.昼夜交替的分界线——晨昏线（圈）

【提问】假如地球不口转，地球上述会有昼夜现彖吗？

参考答案：冇。因为昼夜现彖的产生是rti于地球本身是一个不发光、不透明的球体，太

阳只能照亮半个球，有光照的半球为白天，无光照的半球就是黑後。

【讲解】山于地球是一个既不发光、也不透明的球体，所以在同一吋间里，太阳只能照亮

地球表面的一半。向着太阳的半球是白天，背着太阳的半球是黑夜（如图）。

【提问】假如地球不口转，地球上述会有昼夜交替现彖吗？

参考答案：没有。假如地球不自转，地球上就会有半个球永远是白昼，半个球永远是黑夜，

不会出现昼夜交替现象。因此在地球上人部分地区，在地球白转一周的时间内（小时），有

24

昼夜交替的现象，昼长和夜长的时间合起來为24小时。但是由于黄赤交角的存在，地球上还有

极昼、极夜现象。

昼半球和夜半球的分界线（圈），叫做晨昏线（圈）晨昏线（圈）把经过的纬线分割成昼

o

弧

（绿色虚线）和夜弧（兰色虚线）。

结合我们所画出的忌昏线，我们再思考以下两个问题：

（1）晨昏线与太阳光线的关系是什么？与赤道的关系是什么？

（2）如何判断晨线和昏线?

【多媒体演示】逐步演示夏至忌昏线的出）法

HI

你们能画出直射点在南半球、赤道时地球上的晨昏线