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《分数的基本性质》评课稿

汉川市垌冢镇八一小学李林波

上课人：杨杰

评课人：李林波

这节课，杨老师教态自然、语言清楚、数学语言表述精确。对学生的启发、点拨恰到好处，与学生的沟通亲切自然，充分体现新的课程标准中的新理念。她着重培育了学生动手操作实力，通过活动来让学生主动探究分数的基本性质，驾驭分数的基本性质在生活中的实际应用。同时培育了学生主动参加，团结合作，主动探究。引导视察→找寻规律，发觉规律，我觉得这是一堂充溢生命活力的课堂，能促进学生全面发展的课堂，体现新课标理念的课堂，从中我得到了一些鲜活的阅历和有益的启示。详细概括以下几点：

一、教学思路清楚，目标明确，重难点突出

老师依据教学内容，因材施教地制定了教学思路。这节课充分运用学问的迁移，调动了学生的学问积累，使学生学的轻松、开心，同时感悟了学问的形成过程。这节课以“商不变的性质”复习引入，通过一组填空题充分复习了“被除数和除数同时扩大或缩小相同倍数，商不变。”再依据分数与除法德关系，引导学生把除法算式改写成分数的形式，从而概括出分数的基本性质。这节课杨老师突出培育学生动手操作，主动探究的训练，通过用三张同样大的长形纸折一张的、涂色等活动来探究分数分子、分母的改变规律，从而让学生发觉规律，突出重难点的内容，整个教学做到详略得当，重难点把握精确。这样设计符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培育了学生的学习实力。

二、创设情境，重视操作活动，发挥主体作用

老师能创建机会，让学生各种感官参加学习，把学生推到主体地位。让学生获得丰富感性相识，使抽象学问详细化、形象化。引导学生比较视察三幅图的异同之处，分数的分子分母的改变过程，从而证明改变的规律，整个操作过程层次分明，通过折涂，学生动手、动脑、动口，人人参加学习过程，不是操作而操作，而是把操作，理解概念，让学生视察三个图形来说明概念，降低了难度。通过操作，让学生既学得兴奋又充分理解学问。形象直观地推导了分数的基本性质的概念，这样概念形成过程非常清楚，充分培育了学生自主探究的实力，把被动地接受学问变为主动地获得学问，达到教学目的。

三、练习设计具有层次性，开放性。

练习题的设计也是形式多样，富有层次性。老师说分母，学生说分子或老师说分子，学生说分母；“连续写出多个相等的分数”等都是从学生的爱好动身,调动了学生的多向思维,效果也不错.

??注意新旧学问的连接与沟通。通过一组练习题，充分复习了“被除数和除数同时扩大或缩小相同倍数，商不变。”这一学问的迁移，既调动了学生的学问积累，又使学生学的轻松、开心，同时感悟了学问的形成过程。