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生成式人工智能与教育教学

互补还是颠覆

生成式人工智能之于人类教师的思考

李彦霖胡小强

摘要：生成式人工智能因其能够自动生成文本、图像、视频等多模态数据而受到了广大教育工作者的喜爱。以多

款生成式人工智能软件为研究对象，探究其究竟是人类教师的得力助手，还是颠覆人类教师的危险存在；分析其在

为个性化教育提供支持的同时，也凸显出缺乏价值判断能力等缺陷，并易使师生产生过度依赖，削弱人类教师的身

份认同等；探讨了面对生成式人工智能的冲击，教师应如何为教育多样化发展注入新的活力。

关键词：生成式人工智能；教育应用；个性化学习；教育创新；教育危机

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1672-1438(2025)02-0026-03

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1956年，美国达特茅斯学院召开了一场关于人工自我实现和自我超越。信息时代，尤其是在人工智能

智能的夏季研讨会，首次提出人工智能的概念。人工技术爆炸式发展的时代，如何践行以学习者为中心的教

智能经过68年的不断迭代，在生成算法、预训练模型和育理念，如何针对每一个学生进行个性化教育，始终是

多模态技术等方面取得了巨大的提升与突破。同时，产教育工作者不断追求的目标。而生成式人工智能可以协

生了新一代人工智能的重要分支—生成式人工智能。助人类教师，将个性化教育落到实处。

对于生成式人工智能，学术界并没有一个明确的定1.协助教师准备课前教学资源

义。2023年7月，国家互联网信息办公室等七个部门联合教师可以根据教学需求，使用生成式人工智能软件

发布的《生成式人工智能服务管理暂行办法》(简称《暂或平台有针对性地制作某一堂课的微视频。现阶段，网

行办法》)中指出，生成式人工智能技术，是指具有文络上的微视频良莠不齐，教师可能需要花费大量时间寻

本、图片、音频、视频等内容生成能力的模型及相关技找已有的资源并重新整合。但要真正将微视频运用到教

[1]学当中，还需克服一个重要障碍—制作微视频(并非

术。相较于2023年4月，国家互联网信息办公室发布的

每一个教师都能制作出具有较高质量的教学视频)[3]。

《生成式人工智能服务管理办法(征求意见稿)》，《暂行

以人教版《科学(三年级下册)》的《动物的一

办法》新增了多处对于生成式人工智能服务的相关鼓励

生》一课为例，本节课的教学目标设定为：认识鸟

性政策。例如，《暂行办法》的第五条提到：支持行业

类、哺乳动物和人的一生要经历哪几个阶段。提供生

组织、企业、教育和科研机构、公共文化机构、有关专

动直观的影像，创造真实的学习情境，可以帮助学生

业机构等在生成式人工智能技术创新、数据资源建设、

深入理解动物一生的发展历程。教师可以提供相关内

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转化应用、风险防范等方面开展协作。基于此，生成

容的标题，借助Fliki-AI软件中的IdeatoVideo功能，

式人工智能融入教师的教育工作成为不可阻挡的趋势。

生成对应的视频、配音以及字幕。若对视频内容不满

那么，在这个