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以语篇衔接连贯理论为翼，助力高三英语写作腾飞

一、引言

1.1研究背景与意义

在全球化浪潮的席卷下，世界各国在政治、经济、文化等领域的交流日益频繁，英语作为国际通用语言，其重要性愈发凸显。从跨国公司的商务洽谈，到国际学术会议的研讨交流，从全球互联网信息的传播，到国际文化的交融互鉴，英语都扮演着不可或缺的角色，成为连接世界的重要桥梁。在这样的大环境下，英语能力成为衡量个人综合素质和竞争力的重要指标之一。

对于高三学生而言，英语写作能力的高低不仅直接关系到他们在高考中的英语成绩，进而影响高考的总成绩和高校的录取，还对他们未来的学习和职业发展产生深远影响。在未来的大学学习中，无论是撰写学术论文、参与课程讨论，还是与国际友人交流合作，良好的英语写作能力都是必备的技能；在职业发展中，无论是从事国际贸易、跨国企业管理，还是投身于科研、教育等领域，具备出色的英语写作能力都能为个人赢得更多的机会和发展空间。

然而，当前高三学生在英语写作中普遍存在一些问题，如文章结构松散、逻辑不清晰、语句之间缺乏连贯性等，导致作文质量不高。这些问题的根源之一在于学生未能充分理解和运用语篇衔接连贯理论。语篇衔接连贯理论主要研究如何通过有效的衔接手段，使文章的各个部分相互关联、逻辑清晰，从而形成一个完整的意义体系。通过运用这一理论，学生能够更好地组织文章结构，合理安排段落层次，运用恰当的衔接词和衔接手段，使句子之间、段落之间过渡自然、逻辑连贯，进而提高文章的可读性和说服力，增强写作水平。因此，探讨语篇衔接连贯理论在高三英语写作中的应用具有重要的现实意义，能够为高三英语写作教学提供有益的参考和指导，帮助学生提升英语写作能力，更好地应对高考和未来的挑战。

1.2研究目的与方法

本研究旨在深入探讨语篇衔接连贯理论在高三英语写作中的应用，通过系统分析和实践验证，揭示该理论对提升学生英语写作能力的作用机制，从而为高三英语写作教学提供切实可行的教学策略和方法，帮助学生在高考英语写作中取得更好的成绩，并为他们未来的英语学习和应用奠定坚实的基础。

为实现上述研究目的，本研究综合运用多种研究方法，确保研究的科学性、全面性和可靠性。在研究过程中，将充分发挥各种研究方法的优势，相互补充、相互验证，以深入剖析语篇衔接连贯理论在高三英语写作中的应用。

文献研究法是本研究的重要基础。通过全面搜集、整理和分析国内外关于语篇衔接连贯理论、高三英语写作教学以及相关领域的研究文献，包括学术期刊论文、学位论文、专著等，梳理语篇衔接连贯理论的发展脉络，了解其在英语写作教学中的应用现状和研究趋势。通过对韩礼德（Halliday）和哈桑（Hasan）的《英语中的衔接》等经典文献的研读，深入理解语篇衔接的概念、分类和实现手段；通过对近年来相关实证研究文献的分析，掌握语篇衔接理论在高三英语写作教学中的应用效果和存在问题，为本研究提供坚实的理论基础和研究思路。

案例分析法将为研究提供具体的实践依据。选取高三英语教材中的典型写作篇章以及历年高考英语写作真题作为案例，运用语篇衔接连贯理论对其进行深入分析。从语法衔接、词汇衔接和逻辑衔接等方面入手，详细剖析文章中各种衔接手段的运用方式和作用，揭示语篇衔接与文章意义连贯之间的内在联系。通过对优秀范文和学生习作的对比分析，找出学生在语篇衔接连贯方面存在的问题和不足，为提出针对性的教学策略提供参考。

教学实验法是本研究的关键环节。选取两个平行的高三班级作为实验对象，其中一个班级作为实验组，在英语写作教学中系统地引入语篇衔接连贯理论进行教学；另一个班级作为对照组，采用传统的写作教学方法。在实验过程中，严格控制实验变量，确保两个班级在教学内容、教学时间、教师水平等方面保持一致。实验周期为一个学期，在实验前后分别对两个班级的学生进行英语写作测试，通过对比分析测试成绩，验证语篇衔接连贯理论在提高学生英语写作能力方面的有效性。同时，在实验过程中，通过课堂观察、学生访谈等方式，收集学生的学习反馈和意见，及时调整教学策略，确保实验的顺利进行。

二、语篇衔接连贯理论概述

2.1理论的起源与发展

语篇衔接连贯理论的起源可以追溯到20世纪60年代，当时语言学研究开始从句子层面转向语篇层面，关注语言在实际使用中的连贯性和整体性。1962年，英国语言学家韩礼德（Halliday）首次提出“衔接”这一概念，为语篇衔接连贯理论的发展奠定了基础。1976年，韩礼德和哈桑（Hasan）合著的《英语中的衔接》一书正式出版，标志着衔接理论的创立。在这本书中，他们系统地研究了英语语言中用来构建衔接关系的语料，将衔接定义为“存在于语篇中并使之成为语篇的意义间的联系”，并把衔接划分为语法衔接与词汇衔接两大类，其中语法衔接包括指示、替代、省略和连接成分；词汇衔接依据词汇出现的方式又分为