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《小青蛙找家》教学反思

《小青蛙找家》教学反思1

《小青蛙找家》是一首通俗简练,富于儿童情趣的歌曲,由四个乐句构成的一段体,2|4拍,五声宫调式。歌曲以明快活泼的旋律作为前奏,描写了小青蛙在东奔西跑地寻找自己的家,也为歌曲主题出现做了铺垫。歌词浅显易懂,旋律欢快流畅,塑造了小青蛙天真活泼、幼稚可爱的形象。

自从教了一班级,接触了一班级之后,我才发现越是简单的歌曲,越是低段的教学,越是不易！一班级的孩子们,刚刚踏入小学的门槛,真是所谓无知无畏,更有上课活蹦乱跳者让人无奈。如何吸引他们的注意力,提高他们的爱好,加强他们的引导,则成了我每节课苦苦思索的内容。正如师父所说,上一班级的课,每堂课都是一个故事一个情境,只要创设了这样的氛围,孩子们学习的兴致才会浓郁起来。

《小青蛙找家》是一首很富含故事内容的歌曲,于是我决定采纳讲故事引入的方式。果不其然,对于故事,孩子们的免疫力明显降低了许多。也鉴于本人声情并茂的描绘,小家伙们一个个听得都全神贯注,看得都目不转睛,着实让我小小地得意了一把。正当孩子们听得津津有味时,抛出了这样的问题：“小青蛙们到底找到家了吗？”于是,带着问题去聆听这首歌曲,他们聆听的效率明显增加了不少。聆听之后回答问题的环节,孩子们也都回答得很棒。由于这首歌曲中含有很多简单的节奏,于是在歌词教授之前,我尝试让他们先将歌曲中欢快的节奏打会。我有生动的语言激趣：“小朋友们,当小青蛙找到了自己的家后,一定是非常快乐的,你能用小青蛙的方式来表达一下它内心的开心吗？”很多孩子就学小青蛙的叫声来表现,有的学小青蛙的跳跃姿势来表现,于是我请小朋友进行仿照。或许是他们真的能感受到了小青蛙快乐的心情,又或许是简单的节奏难不倒他们,孩子们一个个拍打的都十分准确生动,表现了小青蛙急切回家的心情。

在这首歌曲的处理中,我也是颇费心思的。为了让孩子们将歌曲演唱地更灵动真切一些,我提出了这样一些问题：“小青蛙找不到家了,它的心情是怎样的？（急切、着急、害怕）”“小青蛙终于回到了自己的家,它的心情又是如何？（兴奋、快乐）”有了这些问题的引导,孩子演唱的感情更加深刻了,仿佛自己就是那只迷路又找到家的小青蛙。最后,利用了一点时间,也为孩子们讲解了一些他们迷路的小知识。现实生活中的他们,如此稚嫩,更有不少小朋友也有过自己迷路的经历,那种害怕与焦急是不言而喻的。利用这个小青蛙的话题,和小朋友聊一聊“我们迷路了怎么办？”的话题也是十分必要的,将歌曲内容与精神联系实际,也正是新课标所乐观提倡的。相信通过这样的一首歌,这样的一次感受,我们的孩子可都不会成为那只找不到家而着急难过的“小笨蛙”了。

《小青蛙找家》教学反思2

上个月在学校上了一次公开课,因为课前准备的比较充分,所以教学效果也比较好,为了让每一节都能成为学生心目中有意思而且难忘记的音乐课,课后我对这节课做了深刻的反思。

本节课是一节唱游课,对象是小学一班级的学生。根据学生的年龄特征和实际情况我采纳了情景教学方法,通过“小蝌蚪找妈妈”的故事情境设置,以“小青蛙找妈妈——找到妈妈——开心歌唱”的过程开展教学。利用这个情景游戏的组织活动,激发学生的学习爱好和参加乐观性,在将游戏和学习相结合的过程中,使学生获得成功与快乐的情感体验。

（一）成功之处：

学生学习情绪高涨,在老师的引导下能相互合作,共同完成学习任务。短短一节课运用了一系列活动方式,使得学生无暇分神,乐此不疲。课堂掌握住了学生爱好转移的规律,根据低班级学生注意力短暂、爱好转移快的特点,加大信息量,多内容、多方法。例如“青蛙啦啦队”和“青蛙合唱团”的角色设置,不仅让学生能够大面积的参加到活动中来,而且让学生在活动的过程中潜移默化的掌握到教学的重难点,并且进行了反复练习。同时也保证了课堂的“动”而不“乱”。实践也表明课堂抓住了学生心理,适应了学生活泼好动的特点,让他们形成对事物的专注力,并且培育了他们的想象力、制造力和表现力。

（二）不足之处：

在音乐课的课堂中,不论重难点放在哪个地方,有一个前提是不可忽视的,那就是音乐的美感,《小青蛙找家》这节课,故事情节的设置提高的学生的乐观性,但如果不加控制的把乐观性带到歌唱里来,其结果就是：忽略到音乐带给我们的美——着急到兴奋的过渡全无,找到家的喜悦变成疯狂。所以在今后的教学工作中要更加注重培育学生良好的聆听和演唱习惯,真正让学生感受音乐带来的艺术之美。

《小青蛙找家》教学反思3

这是一节一班级的音乐综合课,根据学生的心理