Unit2HomeSweetHomeSectionB(3a-3c)教学设计人教版英语八年级上册.docxVIP

第六课时教学设计

课题

Unit2HomeSweetHomeSectionBWriting写作课

单元

BigQuestion

Whatdoeshomemeantoyou?

课时

BigQuestion

Howdoyoufeelathome?

课时文本分析

【What】

是一封非正式电子邮件，内容围绕张鹏请求朋友John协助改造与弟弟共用的房间，具体涉及颜色选择（浅绿色油漆）、工具准备（借用刷子）和后期装饰（挂照片）三个环节，呈现青少年自主美化生活空间的真实场景。

【Why】

体现青少年对个性化生活空间的诉求（覆盖幼稚动物图案）

展示朋辈协作中的责任分工（明确工具携带/时间地点等细节）

培养请求协商的交际能力（通过多轮渐进式提问实现目标）

【How】

问题解决式框架：现状描述（蓝色墙面）→改造计划（选色/采购）→行动请求（借情态动词梯度使用：

choose...?ouhelpus?）→协商建议（Couldyouhelpchoose...?）体现礼貌升级工具/选照片）

学情分析

【已有基础】

Can/Could...Can/Could...）和家居词汇（paint,decorate,brushes）

能完成简单句子的邮件写作（如邀请、请求）；

对写作框架（开头正文结尾）有初步认知。

对房间改造等生活化话题有实际体验，能理解邮件中的任务需求。

【存在障碍】

逻辑衔接较弱，难以自然分层叙述（现状→计划→请求）

【拟解决措施】

使用四宫格写作帮助学生搭建语篇结构

课时学习目标

通过本课时学习，学生能够：

通过分析邮件范文，学生能提取“请求帮助类邮件”的语篇结构（现状计划行动）和礼貌用语（Canyou...?/Couldyou...?），理解英语书面请求的交际规范，为写作奠定语言与文化基础。（学习理解应用实践）

通过小组合作排序与讨论，学生能逻辑整合装饰房间的任务要素（如工具、时间、分工），并合理排序形成连贯的写作框架，提升思维逻辑与语篇组织能力。（应用实践）

通过模仿写作与互评，学生能运用目标语言和结构完成一封请求邮件，在真实语境中综合运用语言能力，同时自评和互评提升写作能力。（迁移创新）

学习重点难点

学习重点：完成仿写。

学习难点：使用恰当的语篇逻辑表达求助。

学习评价设计

分析范文结构，填充到四宫格。（检测学习目标1）

完成排序题。（检测学习目标2）

仿写并评价。（检测学习目标3）

完成课时目标所需核心语言

一、核心句型

1.请求与协商

直接请求（朋友间非正式）：

Canyouhelpus(decoratetheroom)?

Canyoubring(thebrushes)?

礼貌协商（体现尊重）：

Couldyouhelp(choosesomephotos)?

Whatdoyouthinkabout(thecolour)?

2.计划与建议

Wewantto(paintthewallslightgreen).

Wecanmeet(atthepaintshoponSunday).

3.邮件结尾互动

Letmeknowwhatyouthink.（开放式结尾）

Best,[Name]（非正式落款）

二、核心词汇

1.家居改造词

decorate,paint,cover,hang(photos),brushes

walls,colour,lightgreen,shoppingcentre

2.工具与材料

paintshop,brushes,photos

3.时间地点词

onSunday,neartheshoppingcentre

4.情感与评价

fun,cute,tooyoungforus（审美表达）

三、功能语言

非正式邮件特征：

开头：Hi[Name],

结尾：Best,[Name]

逻辑衔接词：

Rightnow.../After.../Then...（时间顺序）

but（转折，如cutebuttooyoung）

教学目标

学习活动

效果评价

通过分析邮件范文，学生能提取“请求帮助类邮件”的语篇结构（现状计划行动）和礼貌用语（Canyou...?/Couldyou...?），理解英语书面请求的交际规范，为写作奠定语言与文化基础。（学习理解应用实践）

教师呈现装修前后的对比图，学生根据图片讨论说出张鹏想如何装修房间。

学生阅读张鹏的邮件，并找出求助的人物以及语篇内容和结构。

学生分析语篇，找出求助朋友要做的事情。

观察学生能否能合作讨论邮件中可能出现的内容，对装修房间有一个初步的设想。

观察学生是否能整体阅读文