9.1.1分式 教案 沪科版（2024）数学七年级下册.docxVIP

第九章分式

9.1分式及其基本性质

内容分析：本节课是沪科版《义务教育教科书·数学》七年级下册第九章第一节内容。分式是描述实际问题中两个整式之比的一类代数式，从运算角度看，分式表示两个整式相除的商，这与分数表示两个整数相除的商类似。因此，分式与分数具有相似的基本性质和运算法则、相似的研究思路和方法。

课标要求：了解分式和最简分式的概念，能利用分式的基本性质进行约分和通分；能对简单的分式进行加、减、乘、除运算。

学情分析：学生在小学学习了分数的基本性质及其运用，在代数式一节的学习中学生已接触整式与部分分式，掌握类比、归纳等学习方法，这些都是分式学习的知识储备和经验基础。所以本节课主要是类比“数”来研究“式”，类比“分数”来研究“分式”。

教学目标：

根据情境列出分式，并通过观察特征和与整式对比概括出分式的概念；掌握分式有意义的条件和分式值为零的条件。

初步了解分式的研究内容和研究方法。

经历“分数——分式”一般的过程，渗透数学思想，逐步发展解决问题的能力。

教学重点：

分式的概念和整体建构分式的研究思路。

教学难点：

分式的概念及分式值为零的条件。

教学方法：

合作交流、类比归纳等。

教学过程：

情境引入

问题1为了满足经济高速发展的需要，我国铁路部门不断进行技术革新，提高列车运行速度。假设直快列车的平均速度是120km/h，

（1）那么这辆列车运行1776km，需要h.

（2）若列车行驶xkm，提速前需要h，升级为高铁后平均速度提高到200km/h。提速后需要h，节省时间为h.

（3）若设直快列车的速度为ykm/h，升级后速度提高了48%，则高铁的运行速度为

km/h.

其实我还可以在其他的情境中研究到更多的代数式，比如：

问题2一个长方形的面积为20㎡，如果他的长为am，那么它的宽为.

问题3某超级杂交稻育种基地有两块稻田，第一块稻田mhm2，每公顷产超级杂交稻akg；第二块稻田nhm2，每公顷产超级杂交稻bkg，则这两块稻田平均每公顷产超级杂交稻kg.

提出问题：上述这些式子，哪些是我们学过的整式？哪些是我们没有学过的代数式？

（提示：整式包括单项式与多项式）

【设计意图】以生活实际问题为背景，呈现具体的数和式的形式，让学生初步体会新知识是由实际需要产生的，学生自主完成以上问题，为新知探究埋下伏笔。

新知探究

（一）分式的概念

请将以下式子进行分类：

1776150、120x、200x、120x-200x

整式单项式：

多项式：

既不是单项式，也不是多项式：

2、引导学生研究这类新的代数式

引导学生概括这类新的代数式的共同特征，小组讨论，概括其共同特征。（形式上都具有分数?AB

我们把整数与分数统称为有理数，类比得出整式与分式统称为有理式。

【设计意图】引导学生观察、比较、讨论和交流，总结出分式的本质特征，体会概念的生成过程，达到对分式概念有一个清晰的理解，类比有理数得出有理式的概念。

3、巩固应用，概念理解

下列代数式中，哪些是分式？哪些是整式？

12、a3、1x+y、?2x、a+bab

【设计意图】通过实际问题情境，渗透分式模型的应用，通过辨析，加深对分式概念的理解。

（二）分式有无意义的条件

1、问题已知分式x2?4x+2.

(1)当x=3时，分式的值是多少?

提出问题：分式有无意义的条件是什么？

【设计意图】通过把特殊的值带入一般的分式，引发认知冲突，通过独立思考和小组讨论，引导学生逐步探究出分式有无意义的条件，最后得出分式有无意义的条件。

（三）分式值为零的条件

1、问题1当x=0时，你能计算出分式xx?1的值吗？

问题2当x=1时，分式x2?1x+1的值为多少？当x=-1呢？

想一想：分式AB的值为零应满足什么条件？

【设计意图】进一步探究分式值为零的条件，强调分式的值为零的前提条件是分式有意义即分母不为

热身练习

当x取何值时，分式4x?2

如果分式|x|?1x+1的值为0，那么x的值为（?????）

A.-1B.1

C.-1或

测评练习

1、在代数式3x+7，12（m+n），3a+3，x?yx，x2π+1中，哪些是分式？

2、当x为何值时，分式x+2x?3

四、课堂小结

从知识、数学思想方面进行总结，

主要内容有：分式的概念、分式有无意义的条件、分式值为零的条件。

引导学生回顾分数的学习内容和方法：分数的定义、分数的基本性质、分数的四则运算和应用，按照“定义——基本性质——四则运算——应用”的思路。猜想分式的研究内容和思路。

【设计意图】通