桂美版（2024）初中美术七年级上册《创意纸雕》教学设计.docxVIP

桂美版（2024）初中美术七年级上册

《创意纸雕》教学设计

教学设计理念

本教学设计以“实践体验为载体，创意表达为核心”，紧扣桂美版（2024）初中美术七年级上册第二单元《巧手生花》的单元主题，聚焦“创意纸雕”这一充满趣味性与可塑性的手工艺术形式。通过“感知—赏析—技法—创作—创新”的教学逻辑，打破学生对“纸雕=复杂工艺”的认知误区，让纸雕艺术贴近学生生活与能力范围。

教学中坚持“双主协同”：以学生为主体，通过情境创设、实物观察、小组合作等方式激发学生主动探索纸雕的创意与技法；以教师为主导，依托教材图文资源，精准讲解纸雕的历史、分类与核心技法，同时兼顾七年级学生的动手能力与思维特点，简化复杂步骤，提供分层任务，让学生在“做中学、创中悟”。此外，强调“传统与现代融合”，在传承纸雕传统技法（如剪、刻、折、叠）的基础上，引导学生结合现代审美（如卡通元素、校园场景）进行创意设计，培养学生的审美能力、实践能力与创新意识，实现“以纸为媒，绽放创意”的教学目标。

核心素养目标

审美感知：通过欣赏古今中外纸雕作品，学生能感知纸雕艺术的层次美（单层/多层叠加）、造型美（具象/抽象形态）与肌理美（剪刻纹路、折叠质感），提升对立体纸艺的审美判断力。

艺术表现：了解纸雕制作的基本工具（剪刀、刻刀、卡纸、胶水等）与核心技法（剪、刻、折、卷、叠），能独立完成1件简易单层纸雕或小组合作完成1件多层纸雕作品，掌握“镂空”“叠加”的基础表现形式。

创意实践：在传统纸雕技法基础上，尝试将现代元素（如动漫角色、校园景观、节日主题）融入作品设计，或探索纸雕在贺卡、装饰画、手账中的应用，培养创新思维与实践能力。

文化理解：知晓纸雕艺术的历史渊源（从古代剪纸到现代纸雕）与文化价值（民间工艺传承、现代艺术表达），理解纸雕与生活、文化的紧密联系，增强对传统手工艺术与现代设计的认同感。

教学重难点

1.教学重点

明确纸雕的定义、分类（按层次：单层纸雕、多层纸雕；按形式：平面纸雕、立体纸雕），了解教材中提及的纸雕历史发展与经典作品（如民间剪纸、现代立体纸雕）。

掌握纸雕制作的核心流程：设计草图（线条简洁、便于剪刻）、剪刻造型（精准控制工具、避免纸张破损）、组装成型（折叠/叠加/粘贴，体现层次感），能识别教材中不同技法（剪、刻、折）对应的作品效果。

理解纸雕艺术的审美特点，赏析教材中《单层花卉纸雕》《多层校园场景纸雕》的造型设计与技法运用，提炼创作灵感。

2.教学难点

引导学生精准控制刻刀与剪刀，在剪刻“镂空”细节（如花瓣纹路、人物发丝）时，避免纸张撕裂或边缘毛糙，保证造型完整。

帮助学生在多层纸雕制作中，合理规划各层图案的大小与位置，通过叠加实现“近大远小、近实远虚”的空间层次感，避免层次混乱。

启发学生将创意与技法结合，在作品中既要体现纸雕的立体美感，又要融入个人想法与主题表达，避免“重技法、轻创意”或“有创意、难实现”的问题。

教学过程

导入（情境创设，激发兴趣）

实物展示+问题引导

教师活动：手持3件纸雕实物进入教室——1件教材配套的单层花卉纸雕（复制品）、1件多层立体纸雕贺卡（打开后呈现立体花朵）、1件学生熟悉的“节日手工纸雕装饰”（如圣诞纸雕挂饰）。先让学生分组传阅实物，触摸感受纸雕的层次与质感，随后提问：“大家仔细观察这三件作品，它们都是用什么材料制作的？和我们平时的剪纸有什么不同？”待学生回答后，展示教材第二单元封面及《创意纸雕》课文标题，补充：“今天我们要学习的‘创意纸雕’，不仅是‘剪图案’，更是通过剪、刻、折、叠，让普通的纸张‘立起来、有层次’，成为一门能展现立体美的艺术。”

学生活动：好奇传阅实物，触摸纸雕的镂空纹路与叠加层次，发出“这个花朵有好几层”“打开贺卡会弹出立体图案”的感叹；结合生活经验回答问题，如“都是用纸做的，但比剪纸更立体”“剪纸是平的，这个纸雕有厚度”；快速浏览教材标题与单元导语，对“创意纸雕”的制作方法产生好奇。

设计意图：通过实物触摸与生活联想，打破学生对纸雕的“陌生感”，直观感知纸雕的立体特点与创意魅力；结合教材单元主题，自然引出“创意纸雕”的课程内容，为后续教学铺垫兴趣基础。

短视频+认知激活

教师活动：播放一段1分30秒的短视频，内容为现代纸雕艺术家的创作过程（从绘制草图、剪刻细节到多层叠加组装），重点剪辑“刻刀镂空花瓣”“多层图案对齐粘贴”“立体纸雕展开”的特写镜头。视频结束后提问：“看完视频，你们觉得纸雕最吸引你的地方是什么？”“如果让你们设计一件纸雕，想表现什么主题（如动物、植物、校园场景）？”

学生活动：专注观看视频，关注剪刻的精细步骤与作品的立体效果；围绕问题展开小声讨论，部分学生表