桂美版（2024）初中美术七年级上册《巧夺天工》教学设计.docxVIP

桂美版（2024）初中美术七年级上册

《巧夺天工》教学设计

学情分析

七年级学生正处于从具象思维向抽象思维过渡的关键阶段，对身边的建筑有一定生活感知，如校园教学楼、家乡传统民居、城市地标建筑等，但缺乏对建筑“功能性与艺术性结合”的系统认知。在美术学习中，学生已具备基础的造型观察与审美判断能力，能辨别建筑的外观差异，却难以从结构、材料、文化内涵等深层维度分析建筑之美。

此年龄段学生好奇心强，乐于通过图片、视频等直观形式学习，对“建筑如何建成”“不同地区建筑为何不同”等问题有探究欲，但在抽象的建筑原理（如结构力学、空间布局）理解上存在困难。同时，学生团队协作意识较强，但在将创意转化为具体建筑模型时，可能因空间想象力不足、材料运用不当导致作品缺乏逻辑性。此外，学生对传统建筑文化的了解多停留在表面，对建筑背后的历史背景、民俗内涵的挖掘需要教师进一步引导。

核心素养目标

审美感知：通过欣赏中外经典建筑（如中国故宫、法国埃菲尔铁塔），学生能感知建筑的形态美（对称/错落）、结构美（榫卯/框架）、材质美（木材/石材），提升对建筑艺术的审美判断力。

艺术表现：了解建筑设计的基本要素（功能、结构、材料、造型），能运用卡纸、竹签等材料，小组合作完成1件简易建筑模型（如传统亭台、现代小房子），掌握“比例缩放”“结构拼接”的基础方法。

创意实践：在分析经典建筑的基础上，尝试将传统建筑元素（如飞檐、雕花）与现代审美结合，对建筑模型进行创意改造，培养创新思维与动手能力。

文化理解：知晓中外经典建筑的历史背景与文化内涵（如故宫体现的皇权文化、徽派建筑体现的民俗特色），理解建筑与自然环境、社会文化的紧密联系，增强对多元建筑文化的认同感。

教学重难点

1.教学重点

明确建筑设计的核心要素（功能、结构、材料、造型），理解各要素之间的关系（如功能决定结构、材料影响造型）。

掌握经典建筑的审美特点与文化内涵，能赏析教材中《故宫太和殿》《徽州古民居》《悉尼歌剧院》的造型、结构与文化寓意。

学会运用简单材料制作建筑模型，掌握“比例绘制”“结构拼接”的基础技法，体现建筑的基本特征。

2.教学难点

引导学生理解建筑“功能性与艺术性的统一”，避免仅关注外观造型而忽视建筑功能（如居住、实用）的合理性。

帮助学生在制作建筑模型时，准确把握建筑的比例关系与结构稳定性，避免出现“比例失调”“易坍塌”等问题。

启发学生挖掘传统建筑的文化内涵，并将其融入现代建筑创意设计中，避免“形似而神不似”的表面化借鉴。

教学过程

导入（情境创设，激发兴趣）

建筑图片对比+问题引导

教师活动：展示两组对比图片：第一组是学生熟悉的校园教学楼、家乡传统民居（如广西骑楼）；第二组是中外经典建筑（教材封面的故宫太和殿、教材P42的埃菲尔铁塔）。引导学生观察后提问：“同学们，对比这两组建筑，你们发现它们在外观、规模、风格上有什么不同？为什么会有这些不同？”待学生回答后，展示教材第三单元《建筑之美》的单元导语与《巧夺天工》课文标题，补充：“今天我们要学习的‘巧夺天工’，就是探索这些建筑如何在满足功能需求的同时，展现出令人惊叹的艺术魅力，成为‘凝固的艺术’。”

学生活动：认真观察图片，结合生活经验回答问题，如“校园教学楼很规整，故宫很宏伟”“家乡骑楼有走廊，埃菲尔铁塔是金属做的”；快速浏览教材单元导语，对“建筑如何体现巧夺天工”产生好奇。

设计意图：通过学生熟悉的建筑与经典建筑对比，拉近学生与建筑艺术的距离；结合教材单元主题，自然引出“巧夺天工”的课程核心，激发学生对建筑设计与文化的探究欲。

短视频+认知激活

教师活动：播放一段2分钟的短视频，内容为“建筑的诞生”（从设计师绘制图纸、选择材料，到工人搭建结构、完成装饰），重点剪辑故宫榫卯结构拼接、埃菲尔铁塔框架搭建的特写镜头。视频结束后提问：“看完视频，你们觉得建筑‘巧夺天工’体现在哪些方面？如果让你们设计一座小房子，最想考虑什么（如外观、功能、材料）？”

学生活动：专注观看视频，发出“榫卯不用钉子就能拼接”“埃菲尔铁塔的框架好复杂”的感叹；围绕问题展开讨论，部分学生表示“想设计有阳台的房子，能晒太阳”，也有学生提出“想用环保材料做房子，更美观”。

设计意图：通过动态视频展示建筑的建造过程，让学生直观感受建筑的“巧”（结构精巧、工艺精湛）；以开放性问题激活学生的创意思维，为后续建筑设计与模型制作铺垫方向。

新授（依托教材，系统讲解）

认知建筑：核心要素与分类（结合教材图文）

教师活动：翻开教材《巧夺天工》第一板块“建筑的秘密”，结合课文文字与插图展开讲解：

核心要素：展示教材P40“建筑要素关系图”，讲解建筑设计的四大要素：

功能：建筑的基本用途（如居住、办公、祭祀），以教材中《北