湘美版（2024）初中美术七年级上册《创意改善生活》教学设计.docxVIP

湘美版（2024）初中美术七年级上册

《创意改善生活》教学设计

教材分析

《创意改善生活》是湘美版（2024）初中美术七年级上册第二单元《创意点亮生活》中的关键课时。本单元以“创意与生活的关联”为核心脉络，而本节课承上启下——既承接前序对“创意本质”的认知，又将视角转向创意在生活中的实际应用，为后续“创意实践创作”奠定观念与方法基础。

教材编排凸显“生活化”与“实践性”特点：开篇通过对比“传统晾衣杆”与“可伸缩折叠晾衣架”“普通座椅”与“可堆叠户外座椅”等日常案例，直观呈现“创意如何解决生活痛点”；中段选取“旧物改造（如奶粉罐变收纳盒）”“公共空间微改造（如社区闲置角落创意绿化）”等典型案例，拆解“发现问题—分析需求—提出创意”的完整流程；结尾设置“校园创意观察”实践任务，引导学生从身边场景切入，将理论认知转化为观察与思考能力。整体内容贴近七年级学生的生活经验，案例难度梯度合理，既注重激发兴趣，又暗含对“创意服务于人”这一核心观念的渗透。

核心素养目标

审美感知：通过观察生活中典型的创意设计案例，感知创意作品在功能优化与形式美感上的统一，理解“实用与美观兼具”的设计审美标准。

艺术表现：能运用草图、简单文字说明等方式，清晰表达针对生活小问题的创意改善思路，初步掌握“问题—方案”的视觉化呈现方法。

创意实践：学会从日常场景中发现可改善的小问题（如物品使用不便、空间利用不合理等），并尝试运用“替代、组合、简化”等基础创意方法提出解决思路。

文化理解：认识创意设计背后对人的需求的关注（如便捷性、安全性、情感体验等），体会“设计服务生活”的人文内涵。

教学重难点

1.教学重点：理解“创意源于生活需求，又能改善生活质量”的关系；掌握“发现问题—分析问题—提出创意”的基本思维流程；能运用简单方式表现创意改善方案。

2.教学难点：引导学生将抽象的“创意思维”转化为具体、可操作的改善方案（避免创意空泛或脱离实际）；兼顾不同学生的观察能力与创意敏感度差异，确保全员参与思考。

教学过程

（一）导入：从“生活小麻烦”切入，激活思考

教师活动：以聊天式提问开启课堂：“同学们有没有过这样的经历——想带水杯出门，却觉得它太占地方？或者教室的扫帚总东倒西歪，拿取不方便？”待学生自由分享后，展示两组图片：左侧是“未解决的麻烦场景”（如散落的文具、笨重的传统饭盒），右侧是“对应的创意设计”（如多层文具收纳盒、可分层保温饭盒）。追问：“对比两组图片，右侧的设计解决了左侧的什么问题？这些设计之所以‘好用’，关键在于什么？”最终引出课题——《创意改善生活》，说明本节课将一起探索“创意如何像‘魔法’一样，让生活更方便、更美好”。

学生活动：结合自身经历分享生活中的“小麻烦”，对比观察图片，思考并回答教师问题，初步感知“创意与解决问题”的关联。

设计意图：通过贴近学生生活的“麻烦”话题降低认知门槛，激发共鸣；图片对比直观呈现创意的“改善作用”，自然引出课题，为后续学习铺垫“问题意识”。

（二）新授：结合教材案例，拆解“创意改善”的逻辑

1.教材案例1：“旧物改造——奶粉罐的新生”（对应教材P23案例）

教师活动：展示教材中“奶粉罐改造前后”的图片（改造前：闲置奶粉罐堆在角落；改造后：贴彩纸变收纳罐、串麻绳变花盆架），提问：“改造前的奶粉罐有什么‘缺点’？（占空间、不美观、浪费）改造后的设计解决了这些问题吗？具体用了哪些方法？”引导学生发现“贴彩纸（美化）、加隔板（分隔收纳）、穿洞挂绳（变悬挂式）”等简单方法。再补充教材外案例：“如果在奶粉罐盖内侧贴磁铁，还能做什么？（吸回形针、小剪刀）”，强调“创意不需要复杂材料，只要多观察、多联想”。

学生活动：观察教材图片，结合教师提问分析改造前后的变化，尝试总结改造方法，对“磁铁盖”的创意进行联想发言。

设计意图：通过教材中“旧物改造”案例，让学生感知“创意可从‘身边闲置物品’入手”，消除对“创意”的距离感；补充案例拓展思维，引导学生理解“创意=解决问题+联想延伸”。

2.教材案例2：“公共设施创意——盲道的‘贴心升级’”（对应教材P24“设计观察”板块）

教师活动：先展示普通盲道图片，提问：“盲道是为谁设计的？它靠什么帮助使用者？（凸起纹理引导方向）”再展示教材中“创意盲道”设计图（路口盲道纹理变“放射状”提示转弯，公交站盲道旁嵌“震动提示器”），追问：“普通盲道在路口、公交站这些地方，可能有什么‘不方便’？（使用者难判断转弯方向、不知公交是否到站）创意盲道用什么方法解决了这些问题？”结合学生回答总结：“创意不是否定