湘美版（2024）初中美术七年级上册《生活处处有设计》教学设计.docxVIP

湘美版（2024）初中美术七年级上册

《生活处处有设计》教学设计

学情分析

七年级学生正处于从儿童向青少年过渡的关键时期，年龄大多在12-13岁。他们好奇心极为旺盛，对新鲜事物充满探索的渴望，这为美术学习提供了内在动力。在认知上，其观察力和想象力快速发展，能够留意到生活中的一些现象，但往往缺乏深度和系统性。例如，他们能看到生活中的各类物品，却较少思考这些物品背后蕴含的设计元素与意义。

从美术基础来看，部分学生在小学积累了一定绘画、手工经验，对色彩、形状等有初步认知；然而，另一部分学生接触美术较少，基础较为薄弱。整体而言，他们对设计的理解仅停留在表面，不清楚设计如何巧妙地融入日常生活，又怎样对生活产生深远影响。因此，教学需紧密联系生活实际，从学生熟悉的事物入手，借助丰富案例与实践活动，引导他们从生活表象深入到设计的本质内涵，培养审美能力与创新思维，激发对设计领域的浓厚兴趣。

核心素养目标

1.审美感知：学生能够敏锐识别并深切欣赏日常生活中设计所蕴含的美感，深入理解设计通过巧妙的形式、色彩、材质等元素搭配，如何美化和丰富人们的生活，提升对设计作品形式美的感知能力。

2.艺术表现：通过细致观察和深入分析各类创意产品设计，学生能够精准且有条理地表达对其的个人感受和专业审美评价，学会从设计的功能性、美观性、创新性等多维度进行剖析。

3.创意实践：学生能够灵活运用所学设计知识，大胆尝试进行简单的设计创作。在这个过程中，积极发挥创新思维，体验从灵感萌发、构思设计到最终实现的完整设计流程，提高实践动手能力。

4.文化理解：了解艺术设计在不同历史时期、不同文化背景下的起源与发展脉络，清晰认识到设计如何生动反映特定时代的精神风貌和独特文化特征，增强对多元文化的包容与理解。

教学重难点

教学重点：引导学生全面且深入地发现生活中无处不在的设计元素，深刻理解设计与生活相互交融、不可分割的紧密关系。明白设计不仅要满足实用功能性，还需兼具审美性，提升生活品质。

教学难点：有效激发学生的创意思维，突破常规思维定式。促使他们将所学艺术设计理论知识与实际生活紧密结合，运用创新理念对生活中的物品或场景进行富有创意的设计。

教学过程

导入

教师活动：展示一组奇特且富有创意的日常用品图片，如造型独特的椅子、形状新颖的灯具、功能多样的餐具等。提问学生：“同学们，看到这些物品，你们的第一感受是什么？它们和我们平时常见的物品有什么不同？”引导学生关注物品的独特设计。

学生活动：认真观察图片，积极发言分享自己的直观感受，如“这些椅子的形状好奇怪，不像普通椅子那么规规矩矩”“那个灯具看起来像个艺术品，很漂亮”等。

设计意图：通过展示新奇有趣的设计作品，瞬间抓住学生注意力，激发好奇心与探究欲，使其快速融入课堂氛围，自然引出“生活处处有设计”的主题。

新授

1.艺术设计的起源与发展

教师活动：讲解艺术设计最早可追溯到新石器时代，展示新石器时代的陶器图片，如马家窑文化的彩陶代表作。介绍当时陶器制作从手工捏制到打磨的技术进步，陶器上彩绘具有表号作用，且立体装饰（如把手、盖纽、耳等）是为提高物件使用价值，是实用与艺术的初步统一。提问：“大家仔细观察这些陶盆，从设计角度看，它们的形状、装饰与当时人们的生活有什么关联？”

学生活动：观察思考后回答，如“陶盆的形状适合盛放东西，方便日常生活使用”“上面的彩绘可能和当时人们的信仰、生活场景有关”等。

设计意图：让学生了解设计的起源，明白设计从一开始就与生活需求紧密相连，感受古代先人的智慧与创造力。

教师活动：展示西汉长信宫灯的图片与相关视频，详细介绍其设计特点。长信宫灯为青铜器，通体鎏金，中空，由头部、身躯、右臂、灯座、灯盘和灯罩六部分组成，各部均可拆卸，灯罩可活动以调节光照度和方向。讲解其采用“虹吸原理”，能将油灯燃烧产生的烟雾通过宫女右臂沉淀于体内，避免飘散污染环境。提问：“长信宫灯的设计体现了当时哪些方面的水平？”

学生活动：观看视频后积极回答，如“体现了高超的铸造工艺，造型和装饰都很精美”“反映了古人对环保的重视，很有智慧”等。

设计意图：通过经典案例，让学生感受古代设计在功能与审美上的卓越结合，体会设计承载的文化内涵与时代特征。

教师活动：介绍民式家具，展示各类民式家具图片，讲解其种类繁多、用材考究、设计巧妙、制作精美的特点，以黑漆棋桌为例，说明其设计原理，如不用钉、胶，以榫卯结构为主，造型稳重大方，装饰朴实，给人典雅质朴之感。提问：“民式家具的这些设计特点，反映了当时人们怎样的生活理念和审美追求？”

学生活动：思考讨论后回答，如“体现了对工艺精湛的追求，注重实用性和耐用性”“反映出当时人们追求简约、自然的生活和审美”等。

设计意图：使学生进一步认识到不同时期设计与生活、文化的紧密联系，拓宽对设