湘美版（2024）初中美术七年级上册《手拉手，心连心》教学设计.docxVIP

湘美版（2024）初中美术七年级上册

《手拉手，心连心》教学设计

一、教学设计理念

以核心素养培养为导向，强调通过美术教学提升学生的审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解能力。本节课注重引导学生在欣赏、分析与创作过程中，体会团结、友爱等情感在美术作品中的表达，促进学生之间的情感交流与合作意识。同时，通过跨学科的思考与探索，让学生认识到艺术与生活、社会的紧密联系，培养学生的社会责任感和文化认同感。

二、学情分析

七年级学生正处于身心快速发展阶段，对新鲜事物充满好奇心，具备一定的自主思考能力，但在美术鉴赏与创作技巧上仍需系统学习。他们在之前的美术学习中，积累了一些基础的绘画与色彩知识，对美术活动有较高热情。然而，在深入理解美术作品的内涵、将个人情感转化为艺术表达方面，能力较为欠缺。在团队协作方面，虽有合作意愿，但在分工与沟通上可能存在不足，需要教师在教学过程中加以引导与训练。

三、核心素养目标

审美感知：学生通过欣赏与“手拉手，心连心”相关的艺术作品，敏锐感知作品中人物间的情感联系与亲密关系，激发内心对美好情感的共鸣，提升对不同艺术风格中情感表达和审美元素的感知能力。

艺术表现：熟练掌握舞蹈纹和奥运五环标志等美术元素在主题创作中的应用技巧，能够运用纸板拼贴画的形式，将所学美术元素巧妙融入作品创作，展现出一定的艺术表现力。

创意实践：大胆发挥想象力与创造力，通过纸板拼贴画这一艺术形式，独特地表达对“我们爱奥运”等主题的理解与感受，在创作实践中积极尝试新的元素组合和表现方式。

文化理解：深入了解不同文化背景下所蕴含的团结、友爱、互助等价值观，深刻认识到艺术作品中承载的文化内涵和时代精神，增强对多元文化的理解与包容。

四、教学重难点

教学重点：精准掌握舞蹈纹和奥运五环标志在主题画创作中的应用技巧；深入理解舞蹈纹和奥运五环标志所代表的文化内涵与情感意义；熟练学会运用纸板拼贴画的形式进行艺术创作。

教学难点：引导学生深度理解“我们爱奥运”等主题的情感内涵，并成功将其转化为具体、生动的艺术作品；在创作过程中，有效引导学生自然地体现团结、友爱、互助等价值观；妥善解决部分学生在美术基础和创作能力上存在的差异问题。

五、教学过程

导入（视频导入，激发兴趣）

教师活动：热情欢迎学生进入美术课堂，告知学生将播放一段精彩视频。播放《锅庄舞》部分片段，过程中留意学生反应。播放结束后，邀请一位同学分享在视频中看到的内容，给予肯定与鼓励，随后引出本节课主题《手拉手，心连心》，并简要介绍本节课将围绕此主题展开学习与创作活动。

学生活动：认真观看《锅庄舞》视频，思考视频内容并积极发言，分享自己的发现，对本节课主题产生好奇与期待。

设计意图：通过播放充满活力的《锅庄舞》视频，营造轻松氛围，吸引学生注意力，激发学习兴趣。视频中人们手拉手跳舞的场景，能自然引出本节课主题，为后续教学活动做好铺垫。

新授（欣赏分析，探索新知）

1.舞蹈彩陶盆赏析

教师活动：展示舞蹈彩陶盆图片，引导学生仔细观察画面，提问学生在作品中的发现。认真倾听学生回答，给予肯定与赞扬，进一步引导学生思考手拉手动作的意义，介绍舞蹈纹彩陶盆的历史价值，强调“手拉手，心连心，你我不分彼此”的情感内涵。再次引导学生观察彩陶盆图片细节，对学生回答进行总结补充。

学生活动：仔细观察舞蹈彩陶盆图片，积极发言，分享自己的观察发现，思考教师提出的问题，感受彩陶盆中蕴含的团结和友爱情感。

设计意图：通过引导学生观察舞蹈彩陶盆，培养学生的观察能力与对艺术作品的初步分析能力，让学生了解远古时期人们通过艺术形式表达团结情感，感受传统文化魅力。

2.舞蹈彩陶盆表现形式拓展

教师活动：展示关于舞蹈彩陶盆表现形式的PPT，从陶盆的各个部分进行讲解，如每人头上的发辫状饰物，内侧丰富而奔放的弧线、斜线叶纹相隔等，用生动语言描述这些元素，引导学生观察PPT细节，解释元素代表的意义，强调先民们跨越时空的智慧和审美情趣，鼓励学生发表对这些元素的看法和感受，最后总结先民们在彩陶盆上的表现形式。

学生活动：认真观看PPT，仔细倾听教师讲解，观察PPT上的细节，积极思考并回答教师提问，发表自己对元素的看法和感受，梳理相关知识。

设计意图：深入讲解彩陶盆的表现形式，让学生了解远古艺术创作手法，拓宽学生艺术视野，培养学生对艺术作品的深入分析能力，激发学生对传统文化艺术的兴趣。

3.陶盆内侧舞蹈纹俯视图分析

教师活动：展示陶盆内侧舞蹈纹俯视图，详细分析画面构图，讲解盆沿和内侧运用的弧线特点及作用，引导学生观察三组舞蹈图案内容，强调相连手臂组成的波浪线的动感之美，让学生在脑海中想象舞蹈纹的动态画面，提问学生从俯视图中还能感受到什么，对学生回答进行点评总结。

学生活动：观察陶盆内侧舞蹈纹俯视图，认真倾听教师对构