湘美版（2024）初中美术七年级上册《走近非遗》教学设计.docxVIP

湘美版（2024）初中美术七年级上册

《走近非遗》教学设计

学情分析

七年级学生正处于从小学向初中过渡的关键阶段，认知能力、思维水平和审美意识都在快速发展。他们对新鲜、有趣且带有文化色彩的事物充满好奇，在日常生活中可能通过电视、网络、旅游等途径接触过剪纸、皮影、泥塑等民间手艺，但对“非遗”的概念、分类、文化价值及传承意义缺乏系统认知。在美术学习中，学生已掌握基础的手工制作和艺术欣赏能力，具备一定的动手实践与合作交流基础，但在理解非遗背后的历史渊源、文化内涵以及将非遗元素融入现代创作方面，还存在较大提升空间。此外，此年龄段学生自我意识较强，乐于表达个人观点，但在倾听他人意见、深入探究文化现象方面需要进一步引导，且对传统文化的认同感和保护意识有待加强。

核心素养目标

审美感知：通过欣赏不同类别非遗作品，学生能敏锐感知非遗艺术独特的造型美、色彩美、工艺美，提升对传统美学的感知能力，学会从审美角度解读非遗作品的艺术价值。

艺术表现：了解非遗手工制作的基本技法，尝试运用简单材料制作1-2件非遗主题小作品（如简易剪纸、泥塑），将对非遗的理解通过艺术形式初步呈现，提升艺术表现能力。

创意实践：在赏析与实践中，鼓励学生结合现代生活需求，对传统非遗形式进行创意改造，培养创新思维，学会用现代视角赋予非遗新的生命力。

文化理解：深入了解非遗的历史背景、文化内涵及传承现状，认识非遗对民族文化传承的重要意义，增强对中华优秀传统文化的认同感与保护意识，提升文化素养。

教学重难点

1.教学重点

明确非遗的定义、主要类别（如民间美术、传统技艺、民俗活动等），了解不同类别非遗的代表项目（如剪纸、皮影戏、景德镇陶瓷等）。

掌握非遗作品的艺术特点（如造型夸张、色彩浓郁、工艺精湛），理解非遗背后蕴含的文化内涵与民族精神。

初步学习1-2项非遗手工的基础技法，体验非遗制作过程，感受非遗工艺的独特魅力。

2.教学难点

引导学生深入理解非遗与民族文化、生活习俗的紧密联系，避免仅停留在表面形式的赏析，真正领会其文化价值。

帮助学生在实践中平衡传统非遗技法与现代创意，既保留非遗的核心特色，又能融入个人想法与现代审美，创作出有新意的作品。

教学过程

导入（激发兴趣，引入非遗主题）

教师活动：播放一段融合多种非遗元素的短视频，内容涵盖陕西皮影戏的精彩片段、苏州刺绣的细腻针法、山西面塑的灵动造型、广东舞狮的热闹场景等，视频结尾抛出问题：“视频里这些精彩的技艺和表演，有哪些是你们见过或了解的？它们有一个共同的名字——‘非遗’，你们知道‘非遗’是什么吗？”随后展示教材封面及第五单元《民间手艺看非遗》的单元导语，引导学生快速浏览，初步感知单元主题。

学生活动：认真观看视频，结合生活经验积极发言，分享自己见过的皮影戏、剪纸等技艺；快速浏览教材单元导语，对“非遗”产生初步疑问，如“非遗是不是都是老手艺？”“为什么要保护非遗？”。

设计意图：通过视觉冲击力强的短视频，快速吸引学生注意力，唤醒学生对民间手艺的已有认知；结合教材单元导语，自然引出“非遗”概念，激发学生对本节课《走近非遗》的探究欲望，为后续教学铺垫。

新授（结合教材，系统讲解非遗知识）

认识非遗：定义与分类（结合教材图文讲解）

教师活动：翻开教材，展示“非遗定义”板块的文字内容及分类图表，讲解“非遗”即“非物质文化遗产”，是指各族人民世代相传并视为其文化遗产组成部分的各种传统文化表现形式，以及与传统文化表现形式相关的实物和场所。结合图表，逐一介绍非遗的主要类别及代表项目：

民间美术类：展示教材中河北蔚县剪纸《年年有余》、天津杨柳青年画《五子夺莲》的图片，讲解剪纸以剪刀或刻刀为工具，通过镂空手法展现吉祥图案，年画则以色彩鲜艳、题材喜庆的特点反映民间生活与愿望。

传统技艺类：展示景德镇青花瓷制作流程图（教材插图），讲解从制坯、绘画、施釉到烧制的复杂工艺，强调其“白如玉、明如镜、薄如纸、声如磬”的艺术特色；补充湖南湘绣的图片，介绍湘绣以“针脚细密、色彩明快”著称，擅长表现花鸟、走兽的细节。

民俗活动类：展示教材中北京庙会、傣族泼水节的图片，讲解庙会融合了民间歌舞、小吃、手工艺售卖等元素，是春节期间的重要民俗活动；泼水节则是傣族的传统节日，蕴含“洗去尘埃、迎接新生”的文化寓意。

教师提问：“除了教材中提到的这些非遗项目，你们还知道哪些属于非遗的民间手艺或活动？”

学生活动：认真倾听教师讲解，观察教材图片，记录非遗的分类及代表项目；结合生活经验回答问题，如“我知道端午节包粽子、赛龙舟也是非遗”“爷爷会捏糖人，那是不是非遗？”。

设计意图：依托教材图文资源，让学生系统了解非遗的定义与分类，通过具体案例降低抽象概念的理解难度；鼓励学生结合生活举例，拉近非遗与生活的距离，避免学生对非遗产生“遥远、