（2025秋新版）教科版三年级上册科学《2.5冰熔化了》教案.pdfVIP

《冰熔化了》教学设计

【教材简析】

本课对应课程标准3—4年级学习内容“2.1物质的三态变化”的第二点“

描述加热或冷却时常见物质发生的状态变化，如水结冰、冰熔化、水蒸发和水蒸

气凝结。”。本课是“水”单元的第5课，要让学生感受加热时，水的状态变化。

本课有四个板块，分别为聚焦、探索、研讨、拓展。聚焦板块是借助生活情

景，从自然界中的现象揭开本节课的内容——研究冰的熔化。探索板块首先让学

生说一说平时我们见过的冰熔化的现象，挖掘学生对这一现象的前概念；其次尝

试用三种不同的方法让冰熔化，观察并记录冰熔化过程中出现的现象，不仅要让

学生观察冰熔化的变化过程，还要让学生比较三种方法使冰熔化时产生的不同现

象，通过现象解释冰熔化的原因；最后是比较水、冰、水蒸气的相同点和不同点，并

用箭头和文字标出它们之间的转化关系。研讨板块一是让学生通过实验讨论哪种

方法使冰熔化最快，分析冰熔化成水的原因；二是让学生讨论和分析水、冰和水

蒸气有哪些相同点和不同点，接着思考和讨论水、冰、水蒸气是否为同一种物质。

在拓展板块，给出了加热和冷却后蜡的状态变化的例子，与冰熔化成水进行比较，

拓展生活中其他物质的状态变化。

【学生分析】

三年级学生对冰熔化的现象并不陌生，学生在日常生活中有很多经验，但是

缺少细致地观察冰熔化过程的经历，很难将生活中的冰熔化的现象和吸收热量进

行联系，并对这些现象进行比较和分析。

【教学目标】

科学观念目标

通过熔化冰的三种不同的方法，知道冰在熔化的过程中要吸收热量，吸收的

热量越多，冰熔化得越快。

知道水、水蒸气和冰是水的三种不同状态，它们可以相互转化，但它们是同

一种物质。

科学思维目标

通过观察冰熔化的过程，比较不同方法冰熔化的快慢，分析冰熔化的原因。

1

通过比较水、水蒸气和冰的特点和变化过程，认识到三者之间既有不同也有

联系。

探究实践目标

通过不同方法，观察和比较冰熔化的现象，分析观察的现象。

通过整理观察和测量获取的有关水三态变化的现象和数据，分析收集到的现

象和数据，并比较三者之间的相同点和不同点，并能用图文结合的形式建立三者

之间的转化关系。

态度责任目标

在观察和实验活动中养成认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多

的发现。

在发表观点的过程中，养成基于证据和逻辑的意识，形成严谨的科学态度。

【教学重难点】

重点：通过比较冰熔化的快慢，分析冰熔化的原因。

难点：通过比较冰、水和水蒸气的变化，认识到它们虽然状态不同，但它们

是同一种物质。

【教学准备】

学生：冰块、小锤、吸管等。

教师：多媒体课件等。

【教学过程】

一、聚焦

1.导入：课（件出示用我国北方冬天屋檐下的冰凌在阳光下慢慢熔化的图片）

你们看到了什么？

学生结合图片说出冰熔化。

2.提问：自然界中，冰在阳光下可以慢慢熔化。如果我们给冰加热，会看

到什么现象？

3.今天我们就一起来研究冰熔化了。（板书）

设计意图：通过自然界的冰熔化现象，聚焦到研究给冰加热产生的现象，激

发学生的学习兴趣。

二、探索：冰熔化了

1.说一说我们平时见过的冰熔化的现象。

2

学生充分表达自己见过的现象。

设计意图：这一问题让学生从生活经验出发，充分表达自己的想法，了解学

生对该问题的前概念。

2.尝试用三种不同的方法让冰熔化，观察并记录冰熔化过程中出现的现象，

三种方法分别是把冰敲碎、用吸管对着冰块吹气、用手焐冰块。

教师提醒学生在实验时要严谨、公平，需要用相同的时间进行实验，这样得

出的结论才会更准确。

学生比较现象的差异并进行推理，通过现象解释冰熔化的原因。

设计意图：通过这项活动，让学生观察冰熔化过程中的现象并记录，观察后

再比较和分析影响熔化快慢的因素。

3.学生整理和归纳水、冰和水蒸气的相同点和不同点，基于前面的观察和

分析，用箭头和文字标出它们的转化关系，将三者建立联系。

学生从不同方面交流自己的观点。

设计意图：帮助学生将水