基于核心素养的人工智能“问题驱动”教学探索——以“设计苹果采摘器”项目为例.pdfVIP

课标探索

热点解码

随着国家及各省市中小学人工智能教学相关政策、指南等的推出，课程、教学、评价的实施越来越规范化，但各地

“平台”的发展在较长时间还存在一定的瓶颈，本期解码即基于专业化的平台，从不同维度与大家一起探索人工智能教

学实践，以期为多样化探索人工智能教学的平台环境提供参考。

基于核心素养的

人工智能“问题驱动”教学探索

—以“设计苹果采摘器”项目为例

刘亚平广东省中山市东区远洋学校

本文以培养学生的“核心素养”理念为指导，以现实生活中的“问题解决”为策略，以“智能采摘”项目为载

摘要：

体，创造沉浸式的教学场景，实现真实问题驱动学习，并通过“做中学，学中创”提升学生的核心素养，落实立德树人的

教育理念。

核心素养；人工智能；问题驱动

关键词：

G434A1674-2117（2025）11-0042-03

中图分类号：文献标识码：论文编号：

随着大数据、物联网技术与人一体化。目前，初中人工智能教学存学模型”，构建了以核心素养为导向，

工智能技术的快速发展，以数据、算在两个问题：一是侧重新技术的学以学生为中心，以技术赋能，以“设

法、算力为基础的新一代人工智能技习，而易忽略学生思维的培养；二是计—实施—评价”三环节规划“问

术逐步成熟且得到广泛应用。初中阶课堂内容往往采取单一学科知识的题链”“任务串”“证据集”的项目式

段是提升学生核心素养的关键时期，传授，学科知识间联系不强，不利于学习实施路径（如下页图1），全程帮

而开发与实践信息科技人工智能课问题解决能力的培养。基于此，探索助学生理解图像分类技术的奥秘，

程，是提高学生的核心素养、创新思如何采用大单元教学的项目式学习提升其数字素养与技能。

●“设计苹果采摘器”项目

维和问题解决能力的重要路径。方式，实施以提升“核心素养”为导

●初中人工智能教学的重教学流程（如下页图2）

向的人工智能教学，成为一线教学

点、难点的研究重点与难点。环节一：创设情境，引出对机

●“设计苹果采摘器”项目器智能的需求

《义务教育信息科技课程标

准（2022年版）》（以下简称“课程标教学实施策略本环节是通过创设真实的问

准”）强调数字时代的育人方向是提在教学中，笔者尝试以“设计题情境，引出智能采摘问题需求，激

升“核心素养”，以落实立德树人根苹果采摘器”项目为载体，以九年级发学生的学习兴趣，为后续教学做

本任务，并关注学生在学习过程中的学生为教学对象，参考浙江省教育铺垫。

表现和发展，及时反馈，实现教学评厅教研室提出的“SRS学科实践教教师先提供贴近学生生活的案

42中国信息技术教育

课标探索

例：小明的爷爷因苹果成熟无人采摘这些步骤能否借助机器来完成？也是机器学习的重要过程。

而发愁，请你为爷爷出谋划策。接着，在学习中，