四年级上语文五单元备课教案.docVIP

统编版小学语文四年级上册第五单元集体备课

单元内容分析

四年级上册第五单元是习作单元，本单元的人文主题是“我手写我心，彩笔绘生活”，本单元的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”“写一件事，把事情写清楚”。其中指向习作表达的要求是：写一件事，把事情写清楚，这是继三年级上册“观察”、三年级下册“想象”之后的第一次集中指向于“记事”的习作单元。

教材在本单元编排了精读课文两篇《麻雀》和《爬天都峰》，要求学生按照一定顺序把事情写清楚，“交流平台”引导学生梳理、总结把事情写清楚的方法，这是在提示学生“按顺序”的重要性。“初试身手”中看图写话要引导学生根据图画展开想象，能“瞻前顾后”，把静态的画面还原成一件事，学习按顺序、抓一连串动作把过程写清楚。习作例文《杏儿熟了》按说杏、数杏、打杏、分杏把事情写清楚，《小木船》提示学生围绕主要事情来写，不记流水账。习作“生活万花筒”要求学生运用本单元学到的写作方法进行习作。

单元内四篇选文在叙事结构上都有着相同的结构，即按照事情的发展顺序来写，写清楚了事情的起因、经过和结果。俄国作家屠格涅夫的《麻雀》按照事情的起因、经过、结果，把一只弱小的老麻雀在庞大凶猛的猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事写清楚的。黄亦波的《爬天都峰》是按照“爬山前——爬山途中——爬上峰顶后”的顺序，把“我”和老爷爷互相鼓励，克服山高路陡的困难，最后终于一起爬上了天都峰顶的过程写得非常清楚。两篇习作例文叙事的结构同样如此。

四篇文章在叙事中作者都采用了矛盾冲突来推进事情的发展。《麻雀》一事的起因是小麻雀从窝里掉下来，遇到了凶猛的猎狗。在猎狗张嘴要吃小麻雀的时候，老麻雀奋不顾身地飞下来，挡在猎狗面前，这是一个戏剧性转折，事情有了波折才会精彩。《爬天都峰》一文“我”见到笔陡的台阶就开始担心“我爬得上去吗”，一位白发苍苍的老爷爷一句“咱们一起爬吧！”爬上天都峰后一老一小互相感谢，这也是一个戏剧性转折。《我家的杏熟了》中邻居家的小淘淘嘴馋摘杏，从树上摔下来，“我”期待奶奶“收拾”他们。可奶奶不但没有责怪，反而打杏分杏给这些孩子，这同样是一种戏剧性转折。《小木船》讲“我”和陈明本来是一对好朋友，可是因为我失手摔坏他的小木船，他生气了也摔了我的小木船导致友谊破裂。几个月后他竟然主动做了个小木船送给我做纪念，友谊失而复得也是一种戏剧性转折。每一个故事中的这种“转折”，读了让人觉得有种峰回路转的感觉。

这种关键性转折都事出意外，但又在情理之中，每一个戏剧性转折的背后都有一个温暖的故事：老麻雀在极度危险的时刻飞落下来护住小麻雀，这是缘于伟大的母爱。“我”和老爷爷能爬上天都峰是从对方身上汲取到了力量，奶奶没有责怪偷杏的小淘淘反而给他打杏是因为长辈的慈爱，“我”和陈明能和好如初是因为孩子内心的纯真与诚实。

本单元的学习任务的设计重在抓住四篇文章中的共通价值，即发现故事中的转折，捕捉生活中动人的一瞬，引导学生读出精彩，写出精彩。读即发现，发现文章的相似结构，发现文章中动人一瞬的转折，发现每一个背后的温暖与感动，发现作者是如何把这动人的一瞬写清楚的。写即尝试，学习作者表达的奥秘，从身边的事中选择一件，尝试用上这样的方法来表达，把我们身边的感动瞬间写清楚。

学情分析

本次习作要求是“写一件事，把事情写清楚”。这是继三年级上册“观察”、三年级下册“想象”之后的第一次集中指向于“写事”的习作单元。本单元就第二学段“写事”而言，在三年级上册的第二单元就编排了“学习写日记”，这是为学生后续“写事”搭设了素材积累的平台。就第二学段“写清楚”而言，从三年级上册开始出现，一开始是“植物朋友”，然后是“图画”，接着是“实验过程”，而到了四年级就是“写一件事”“写一个活动”，和三下相比，四年级学生写事的场景更丰满，更有不可控性，更注重学生的自主选材。

单元学习目标

1.认识“嗅、奈、链”等11个生字，读准多音字“相”，会写“哩、级”等23个生字，积累“猛烈、摇撼、无可奈何、庞大”等词语。

2.掌握按事情发展顺序记事的方法，能按一定的顺序把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

3.能发挥想象把图片中事情的前因后果说清楚，能用上表示动作的词把做家务等事情写清楚。

4.学习像作家一样观察描述事情发展的过程，捕捉生活中动人的一瞬，把事情的起承转合写清楚,能写出转折处的精彩。

5.交流自己在生活中经历过的类似的事情，并尝试运用这样的写法练习写作。把自己的习作读给同学听，并在与同伴的分享交流中学习修改。

大单元情景任务设置

（一）活动主题：班刊专栏“生活万花筒”征稿

（二）学习情境：好消息，好消息，《蓓蕾绽春》班刊开辟新专栏啦！在生活中，每天都会发生各种各样的事情，有些是我们亲身经历的，有些是我们看到的，还有些是我们所听说的。哪些事情让你印象深刻呢？你愿意