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2025年教师职称-甘肃-甘肃教师职称（基础知识、综合素质、初中美术）历年参考题库含答案解析

一、单选题（共35题）

1.色彩三要素中，能够明确区分不同颜色的特性是（）

【选项】

A.明度

B.纯度

C.色相

D.饱和度

【参考答案】C

【解析】色相是色彩最本质的特征，直接决定颜色的名称（如红、黄、蓝）；明度指色彩明暗变化（如浅蓝、深蓝）；纯度表示色彩纯净程度（如纯红、粉红）；饱和度与纯度常被混淆，但严格来说属于色彩感知范畴。本题需明确色相为区分颜色的核心要素。

2.敦煌莫高窟第257窟壁画《萨埵太子舍身饲虎图》的创作年代属于（）

【选项】

A.魏晋时期

B.隋唐时期

C.五代十国时期

D.北宋时期

【参考答案】B

【解析】该壁画为唐代经典佛教题材，现存最完整的版本为敦煌藏经洞出土的唐代摹本。敦煌莫高窟主要开凿于前秦至元代（4-14世纪），但第257窟主窟壁画属隋代（581-618年）风格，题记明确标注“大隋开皇十八年”（598年）。易混淆点：五代十国（907-979年）虽在敦煌有续建，但该窟未属其时期。

3.在初中美术课堂中，若教师采用“情境教学法”组织《中国民间剪纸》单元教学，其核心目标应侧重（）

【选项】

A.掌握剪纸工具的正确使用方法

B.理解剪纸艺术的象征文化内涵

C.完成规定幅度的剪纸作品

D.比较中外剪纸艺术风格差异

【参考答案】B

【解析】情境教学法（JigsawMethod）强调通过文化情境建构知识体系。初中美术《中国民间剪纸》单元需突破单纯技法训练，重点解析剪纸纹样（如鱼戏莲、抓髻娃娃）的民俗寓意（生殖崇拜、辟邪纳吉）。错误选项分析：A项属技能目标，C项为成果导向，D项超出初中课程对比范畴（依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第三学段要求）。

4.下列哪位艺术家是“后印象派”的创始人（）

【选项】

A.梵高

B.莫奈

C.毕加索

D.塞尚

【参考答案】D

【解析】后印象派（Post-Impressionism）形成于19世纪末，核心代表为塞尚（PaulCézanne）、梵高（VincentvanGogh）和保罗·高更（PaulGauguin）。其中塞尚是理论奠基人，提出“以几何形式重构自然”理念，其《圣维克多山》开创了立体主义先河。易混淆点：梵高（印象派→后印象派过渡人物）与毕加索（立体主义创始人）的时间线需清晰区分。

5.根据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，初中美术“传统工艺”主题教学应重点培养的核心素养是（）

【选项】

A.艺术表现

B.文化理解

C.审美判断

D.创意实践

【参考答案】B

【解析】课程标准将核心素养细化为“图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解”五个方面。传统工艺单元需通过《中国刺绣》《紫砂壶制作》等案例，引导学生解析纹样符号（如云雷纹象征天）、工艺技法（如苏绣“平针”与湘绣“破丝”差异），最终达成文化传承目标。错误选项分析：A项侧重技法呈现，C项为作品评价维度，D项属于实践操作层面。

6.宋代山水画“三远法”中的“平远”主要表现（）

【选项】

A.高角度俯瞰全景

B.低角度平视局部

C.侧面平视中景

D.仰视远眺景观

【参考答案】B

【解析】“三远法”（平远、高远、深远）是北宋郭熙《林泉高致》提出的空间表现理论。“平远”强调平视视角（如《早春图》中近景山石与远景水纹的平行布局），高远（如《溪山行旅图》仰视主峰）与深远（如《富春山居图》俯视全景）易混淆。需结合范宽、郭熙代表作品的空间构图特征进行辨析。

7.在初中美术教学评价中，“形成性评价”与“终结性评价”的根本区别在于（）

【选项】

A.评价主体不同

B.评价时间节点不同

C.评价标准类型不同

D.评价结果应用方式不同

【参考答案】B

【解析】形成性评价（FormativeAssessment）侧重过程性指导（如课堂观察、草图修改记录），终结性评价（SummativeAssessment）关注最终成果（如期末创作展评）。《艺术课程标准》明确要求初中阶段形成性评价占比不低于60%。易混淆点：A项（教师/学生评价主体）与D项（反馈/档案应用）属评价维度差异，非核心区别。

8.丙烯画材料特性中，描述错误的是（）

【选项】

A.干燥速度快

B.色彩混合后不可调和

C.具有较强覆盖力

D.可直接在画布上作画

【参考答案】B

【解析】丙烯画（AcrylicPainting）特性包括：A（干燥时间约20-30分钟）、C（单层覆盖力优于油画）、D（可厚涂或透明叠加）。错误选项B的干扰点：油画颜料因油性介质存在“不可调和”特性，但丙烯颜料经乳液合成后混合后仍可调整（如湿画法）。需结合材料化学特性（丙烯酸树脂）与油