3.3《直线运动和曲线运动》教学设计-教科版三上科学（新教材）.docxVIP

PAGE

PAGE1

第三单元物体的运动

第3课时直线运动和曲线运动

课型

实验探究课

课时

1

教材分析

1.《直线运动和曲线运动》是教科版三年级上册第三单元“物体和运动”的第三课，是在学生认识了物体运动的多样性（如摆动、转动等）之后，对运动形式的进一步分类探究。

2.教材从立交桥上车辆的运动路线入手，引出直线轨道和曲线轨道的概念。通过“观察物体运动路线”“轨道击球实验”“小球推出实验”三个探索活动，引导学生认识直线运动和曲线运动的特点，即物体沿直线运动的是直线运动，沿曲线运动的是曲线运动。同时，结合生活实例帮助学生巩固所学知识，让学生学会根据运动路线判断运动形式，为后续学习运动快慢等知识奠定基础。

学情分析

1.三年级学生在生活中接触过大量直线和曲线运动的现象，如电梯升降、过山车行驶等，对“直线”和“曲线”有直观认识，但对两种运动形式的科学定义和判断标准缺乏系统认知。

2.在实验操作方面，学生已有多次小组实验经验，具备基本的动手操作和观察记录能力。本次实验涉及轨道击球、小球推出等活动，操作难度适中，但需要学生细致观察运动路线的变化，并准确用图画记录，这对学生的观察精度和表达能力有一定要求。

3.学生的思维以具体形象思维为主，对“运动路线决定运动形式”这一抽象逻辑的理解，需要借助直观的实验现象和实例来辅助。

核心素养目标

科学观念

*通过观察，知道物体的运动分为直线运动和曲线运动。

*认识到生活中物体的运动更多的是直线运动和曲线运动的结合。

科学思维

*用比较和分析的方法，理解直线运动和曲线运动的本质特征。

探究实践

*在观察与实验中，用图示来描述和记录物体的运动路线。

态度责任

*关注物体的运动路线并积极收集证据，形成细致观察、乐于探究的态度。

教学重难点

重点：能根据运动路线的不同，把物体的运动分为直线运动和曲线运动。

难点：能说出直线运动和曲线运动的特点。

教学准备

教学课件（含实验视频：直线运动和曲线运动）、直线轨道、曲线轨道、蓝色小球、红色小球、桶或筐、直尺等。

教学环节

师生活动指导

设计意图

一、聚焦

1.展示立交桥上车辆行驶的图片，提问：“立交桥上的车辆运动路线有什么不同？”

2.学生观察后回答：有的路线是直的，有的是弯的。

3.教师小结：直的运动轨道叫直线轨道，弯的叫曲线轨道。物体在不同轨道上的运动形式不同，今天我们就来学习“直线运动和曲线运动”。

检测学生前概念，引出对于物体的运动路线的观察和描述。

二、探索

一、探索1：观察并描述物体的运动路线

1.出示过山车、老鹰、台球、自动扶梯、垂直电梯的图片或视频，提问：“这些物体的运动路线是怎样的？”

2.学生分组观察并讨论，描述运动路线：

过山车：轨道弯曲，运动路线弯曲。

老鹰：盘旋时不断改变方向，运动路线弯曲。

台球：被击中后笔直运动，路线是直线。

自动扶梯：斜向运动，垂直电梯：直上直下，路线都是直线。

3.小结：台球、垂直电梯、自动扶梯的运动路线是直线；过山车、老鹰的运动路线是曲线。

二、探索2：轨道击球实验

1.实验任务：用蓝色球击中红色球，分别利用直线轨道和曲线轨道击球，比较运动路线的不同。

2.实验步骤：

第1步：将蓝球和红球放在桌上（相距约40厘米），直接用蓝球击红球，发现很难击中（运动路线不确定）。

第2步：将蓝球和红球放在直线轨道两端，推动蓝球，观察到蓝球沿直线运动，容易击中红球。

第3步：将蓝球和红球放在曲线轨道两端，推动蓝球，观察到蓝球沿曲线运动，也能击中红球。

3.记录单：用线条和箭头画出两种轨道中蓝球的运动路线（直线轨道为直线，曲线轨道为曲线）。

4.讲解科学词汇：物体沿直线轨道运动叫直线运动，沿曲线轨道运动叫曲线运动。

三、探索3：小球推出实验

1.实验任务：用手将小球沿桌面推出，观察小球在桌面上和冲出桌面后的运动路线。

2.实验步骤：

(1)先画出自己猜想的运动路线。

(2)实际操作，观察并记录：小球在桌面上滚动时路线是直线；冲出桌面后路线是曲线。

3.得出结论：小球先做直线运动，后做曲线运动。

1.通过对图片中物体运动路线的描述，初步感知到物体运动路线可以分直线和曲线两类。

2.学生在活动中感知物体的运动路线。根据球的运动路线不同，物体的运动可分为直线运动和曲线运动。

3.通过讨论小球离开桌面后的运动路线，引发学生对物体运动路线的思考。

三、研讨

研讨1：物体的运动根据路线不同可分为哪两种形式？

学生回答后，教师总结：分为直线运动和曲线运动。沿直线轨道运动的是直线运动（如电梯、苹果落地）；沿曲线轨道运动的是曲线运动（如车轮转动、钟摆运动）。

研讨2：不同人或同一人不同次推出的小球，运动方式有什么变化？

学生讨论后，教师讲解：不同人推球，因力量、角度不同，小球在桌面的速度、方向及冲出后的轨迹（高度、远度）有