国开电大儿童家庭教育指导形成性考核三参考答案 .pdfVIP

题目1.1【简答题】.0-3岁儿童家庭与幼儿园的合作关系是怎样的？0-3岁儿童家庭与幼儿园

合作共育的评价指标是什么？

【答案】：

答：0-3岁儿童家庭与幼儿园的合作内容可以分为以家长为核心的亲职教育、以儿童为核心

的活动教育和以幼儿园为核心的教育研究。

1、以家长为核心的亲职教育内容。是指为了提高家长素质和家教质量，对家长的家庭教育

提供帮助和进行指导的过程。包括让家长了解幼教工作的方针、政策，向家长宣传幼儿教育

和家庭教育的重要性，宣传正确的教育思想；让家长了解幼儿身心发展规律和科学的育儿方

法；帮助家长创设良好的家庭教育环境；提高家长教育的能力等。

2、以儿童为核心的活动教育。

是指为了促进幼儿体、智、德、美的全面发展，而对0-3岁儿童进行的各种教育活动。包括

幼儿园组织的亲子班、各种形式和内容的集体活动

儿园、“做个健康的小宝宝”等专题互动活动、散居儿童亲子运动会等）、入户指导等。

3、以幼儿园为核心的教育研究。

是指以提升幼儿园0-3岁儿童教育质量为目的进行的教育研究，包括对0-3岁儿童身心发展

特点和教育规律的认识、提升教育活动质量，以及0-3岁家园合作教育等内容。

题目2.2【简答题】.3-6岁儿童家庭与幼儿园的合作关系是怎样的？3-6岁儿童家庭与幼儿园

好的合作共育活动的特点有哪些？

【答案】：

答：

0-3岁儿童家庭与幼儿园的合作关系是没有建立起来的。一方面幼儿园直接面向的教育对象

主要是3—6岁的儿童，0-3岁婴幼儿的教育是幼儿园的外延教育，与幼儿园没有必然的直

接联系，出现了所谓的“教育真空地带”；另一方面，幼儿园对0—3岁儿童身心发展特点及

教育的研究不够，在满足家长需求，与家长合作上有一定的局限。

随着人们对早期教育重要性的认识日益加深，0-3岁儿童的教育问题越来越引起重视，不仅

社会上各种早教机构如雨后春笋般涌现，各级政府教育部门也越来越重视0-3岁儿童的教

育，并逐渐将0-3岁儿童的教育规范化、系统化、科学化。0-3岁儿童家庭与幼儿园的合作

关系也逐渐发生变化。北京市教委2003年下发了《关于加强社区儿童早期教育示范基地建

设的通知》，对幼儿园提出0-3岁早期教育的任务，进行了幼儿园早教基地的评选活动，促

使幼儿园将0-3岁儿童纳入教育范畴。这使0-3岁儿童家庭和幼儿园建立起了直接的联系。

近年来，幼儿园也主动将0-3岁儿童的身心发展特点、教育问题以及0-3岁家园合作纳入教

育研究范畴，使双方合作更加可能，更有意义。

在0-3岁儿童家园合作教育中存在一个主动与主导的关系。前苏联教育家马卡连柯在论述学

校和家庭教育的关系时说：“学校应当领导家庭”。这是因为幼儿园是专业的教育机构，幼儿

教师是专职的教育工作者，懂得儿童身心发展的特点和规律，掌握科学的幼儿教育方法，幼

儿园处于主导地位能有效地引领家园合作向科学的方向发展。但是这种主导作用，不是幼儿

园居高临下指挥家长，而是在相互尊重、平等的条件下引领家庭共同提高育儿技能的伙伴关

系。尤其在现阶段，尽管很多幼儿园把教育辐射到0-3岁儿童，但多数还只是以亲子班的形

式出现的，系统、规范化的将0-3岁儿童的教育纳入幼儿园教育体系，还需要一个过程。家

庭仍是0-3岁儿童的主要生活场所和受教育的场所，家长是最主要、最直接的施教者，幼儿

园的主导作用需要依赖家长的主动寻求和配合才能得以实现。

题目3.3【简答题】.家庭与社区在合作过程中双方的关系是怎样的?评价双方的合作活动应

从哪些方面入手?

【答案】：

答：1．与社区资源共享，发展以幼儿园为核心的社区幼儿教育

幼儿园在社区中发挥自身作为专门教育机构的优势，向社区辐射教育功能，如节假日向社区

开放幼儿园，供社区的儿童利用园内的设施等。

2．为社区精神文明的发展服务，共创幼儿发展的良好社会环境

幼儿园作为社区的组成部分，应提高自身的文明程度，为优化社区的文明质量做贡献，如美

化幼儿园环境、提高幼儿园教师与工作人员的素质、培养幼儿良好的文明习惯等。幼儿园通

过社区活动和园内教育活动的结合，可以同时促进幼儿素质的提高和社区精神文明的发展。

3．幼儿园与社区结合的问题

幼儿园与社区的结合是一个新的课题，如何结合还缺乏经验。在结合过程中主要的问题是：

较多流于形式，实质

性的教育效果不大；打乱了幼儿园的生活常规，加重了教师和幼儿的负担；将与社区结合的

活动和幼儿园教育活动分离开来，不能有效地利用社区环境来深化幼儿园教育。另外，对与

社区的结合还存在一些不正