高职生专业认同研究——以南京工程高等职业学校学生为例.docxVIP

高职生专业认同研究——以南京工程高等职业学校学生为例

摘要

本研究以南京工程高等职业学校学生为研究对象，运用问卷调查与访谈法，深入探讨高职生专业认同现状。通过对专业认知、情感认同、行为投入等维度的分析，揭示当前学生专业认同存在的问题，并从学校、教师、学生自身等层面提出提升专业认同的策略，旨在为提高高职教育质量、促进学生全面发展提供理论与实践参考。

关键词

高职生；专业认同；南京工程高等职业学校；提升策略

一、引言

随着我国职业教育的快速发展，高职教育在培养高素质技术技能人才方面发挥着重要作用。专业认同作为影响高职生学习态度、学习动力以及未来职业发展的关键因素，受到越来越多教育工作者的关注。南京工程高等职业学校作为一所具有特色的职业院校，其学生的专业认同状况不仅关系到学校的人才培养质量，也对学生个人的成长与发展有着深远影响。深入研究该校学生的专业认同情况，有助于了解高职生专业认同的普遍规律，为优化高职教育教学、提升人才培养质量提供科学依据，具有重要的理论和现实意义。

二、文献综述

2.1专业认同的概念

专业认同是指个体对所学专业的认知、情感、态度和行为倾向，它涵盖了学生对专业的了解程度、对专业的喜爱程度、在专业学习中的投入程度以及未来从事相关职业的意愿等多个方面。专业认同不仅影响学生在校期间的学习表现，还对其未来的职业选择和职业发展产生重要作用。

2.2高职生专业认同的研究现状

国内外学者对高职生专业认同展开了大量研究。国外研究多集中在职业教育背景下学生专业认同与职业发展的关系，以及影响专业认同的外部环境因素等方面。国内研究则更关注高职生专业认同的现状、影响因素和提升策略。已有研究表明，高职生专业认同受到个人因素（如兴趣、性格）、家庭因素（如父母期望）、学校因素（如专业课程设置、教师教学水平）以及社会因素（如职业社会地位）等多方面的影响。然而，针对特定高职院校学生专业认同的深入研究相对较少，尤其是以南京工程高等职业学校为对象的研究尚未见全面报道。

三、研究设计

3.1研究对象

本研究以南京工程高等职业学校不同专业、不同年级的学生为研究对象，采用分层随机抽样的方法，选取了涵盖工程技术类、经济管理类、信息技术类等多个专业的500名学生进行问卷调查，最终回收有效问卷468份，有效回收率为93.6%。同时，选取了20名具有代表性的学生进行深度访谈，以进一步了解学生的专业认同情况。

3.2研究方法

本研究主要采用问卷调查法和访谈法。问卷调查表在参考已有专业认同量表的基础上，结合南京工程高等职业学校的专业特点进行编制，分为专业认知、情感认同、行为投入和职业规划四个维度，共25个题目，采用Likert5点计分法，从“非常不符合”到“非常符合”分别计1-5分。访谈提纲围绕学生选择专业的原因、对专业的认识、学习过程中的感受以及未来职业规划等方面进行设计，以开放式问题为主，旨在深入了解学生内心的想法和感受。

3.3数据分析方法

运用SPSS26.0统计软件对问卷调查数据进行分析，主要采用描述性统计、相关性分析和方差分析等方法，了解学生专业认同的现状、不同因素对专业认同的影响。对访谈数据采用内容分析法，对学生的回答进行分类、编码和归纳总结，提炼出有价值的信息。

四、研究结果与分析

4.1高职生专业认同的总体情况

通过对有效问卷的描述性统计分析发现，南京工程高等职业学校学生专业认同的总体平均得分为3.25分，处于中等水平。其中，情感认同维度得分相对较高，平均为3.42分，说明学生对所学专业具有一定的喜爱之情；而职业规划维度得分较低，平均仅为3.01分，反映出学生在专业相关职业规划方面存在不足，对未来职业发展方向不够明确。

4.2不同性别学生专业认同的差异

方差分析结果显示，在专业认同的各个维度上，不同性别学生之间存在一定差异。女生在情感认同和行为投入维度上的得分显著高于男生（p0.05），表明女生对专业的喜爱程度更高，在专业学习中的投入也更多；而男生在专业认知维度上的得分略高于女生，但差异不显著（p0.05）。这可能与男女生的性格特点和学习方式不同有关，女生相对更加感性，更容易对专业产生情感共鸣，并且在学习过程中表现得更加认真、专注；男生则可能更擅长理性思考，对专业知识的理解和掌握能力较强。

4.3不同年级学生专业认同的差异

研究发现，不同年级学生的专业认同存在显著差异（p0.05）。大一学生专业认同得分较低，随着年级的升高，专业认同得分逐渐上升，大三学生专业认同得分最高。大一学生刚进入学校，对专业了解较少，还处于适应阶段，因此专业认同度不高；大二学生经过一年的学习，对专业有了更深入的认识，专业认同度有所提高；大三学生临近毕业，通过实习、实践等环节，对专业的应用