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《台阶》教学反思汇总3篇
《台阶》教学反思一
《台阶》这篇课文，结合浙江的地方文化，阐述一位别样的父亲同样的爱。有人说，十岁的小孩子崇拜父亲，二十岁的青年人鄙视父亲，四十岁的中年人怜悯父亲。然而，我想通过这节课告知我的学生，这个世界上父亲是值得我们一辈子敬重的人。古语说：树欲静而风不止，子欲养而亲不待。李森祥的《台阶》是一篇以“台阶”为线索的小说，主要记叙父亲为建立一栋有高台阶的新屋付出了毕生的心血和全部的精力，表达了父亲渴望提高自身的社会地位和受人敬重的美妙愿望。表现农夫艰难困苦的生存状态和他们为变更现状而不懈努力的精神，读来感人至深。这节课的重点是围绕分析父亲这个人物形象，通过分析父亲这个人物形象，让我们感受深厚的父爱，同时激发学生的心灵深处，感受自己的父亲，谈谈自己父亲为自己所做的感动之处。台阶是一篇关于父亲的文章，文中的父亲是一个农夫，一辈子和土地打交道。他家的台阶很低，所以感觉地位也低人一等，是一个卑微的角色，但卑微者未必脆弱，在你跌倒时，他会教你怎样站立;在你面对困难时，他会教你英勇面对挫折和困难;在人生的风雨面前，父亲的坚忍可能使你无法想象的强大，他用行动教化孩子，什么是人生，什么是生活。教授这篇课文时，先让学生找出行文线索，然后围绕这条线索写了那些事?从中感悟父亲的农夫本色，醇厚厚道，勤劳和善，谦卑的心理。接着作者对父亲的仰慕和赞美。最终让学生谈谈自己的父亲。这堂课学生比较主动，回答问题比较踊跃。最终升华出主题，在砌台阶的过程也是父亲完成志向和追求的一个过程。每个人都有自己的志向和追求，我们的父亲也一样，父亲的奔波，劳碌都是在砌自己的台阶，为自己，为家人，更为了下一代的我们，我们也在砌台阶，砌属于我们自己的台阶，我们的求学梦。这节课学生的感情被触动了，纷纷谈到了自己的父辈们，以及自己将来要如何孝顺报答他们，以及自己的志向，我觉得这是难能珍贵的。
《台阶》教学反思二
《台阶》一课在聋校是一篇新教材，自己读到它时，当时的触动远远比《背影》要大。细腻的文笔，质朴的叙述，近乎悲壮的人物刻画，辛酸、凄婉的氛围营造，深深地折服了我，当时就有一种要把这篇文章上好的剧烈冲动。如何教好呢?
我在深化分析教材的基础上，初拟了这样你的“教学流程”。1、初读课文，了解情节。2、再读课文，分析人物。3、品读细微环节，细微环节感悟。教学的主体是让学生自己去体验，自己在课堂上只是充当教学的组织者和引导者。
教学过程中有很多学生质疑：父亲没有“自卑”这一特点。我就趁机把这问题抛回给那学生，他以十九自然段“父亲醇厚厚道低眉顺眼了一辈子，没人说过他有地位，父亲也没觉得他有地位。”为理由。同学们还不是很折服，我再把问题抛给大家，同学们再深化教材，越找越多，特殊是二十一、二十七自然段，父亲的无所适从大家越品越有味，我们一起把自卑上升为谦卑。经过这一过程，大家对父亲的形象把握一下子深化了很多。取得了意想不到的效果。这就让我想到，我们在解读父辈为提高社会地位以及改善生活的执著而艰辛的奋斗历程中，我们更应当站在更高的“台阶”上，从精神的层面上更深的理解和感悟作者塑造父亲的形象的意义。
回顾《台阶》一文的教学应当说基本上完成了我的教学目标。在教学中，我也发觉，虽然学生思维活跃，感情投入，对父亲的人物形象也有了较深的体验。但学生对文学作品的感悟力明显还远远没有达到肯定的高度，没有达到我所期望的要求，对作品的赏析很多都是肤浅的、片面的，这些问题也有待于在今后的教学中接着探讨。
《台阶》教学反思三
《台阶》是一篇小说，通过作者的描写，让我们清晰地相识到“父亲”是一个普一般通的农夫，他具有农夫的朴实、勤劳、淳朴、无私和敢于拼搏的精神。对于文章的学习，我始终把思想教化放在第一位，将学生的情感口味作为教学主旋律。
为此支配了三个板块的教学。
第一板块：解读文本
要正确地相识父亲首先要解读文本。解读文本是每一位语文老师的基本功;是每一位语文老师实施课堂教学、引导学生精确理解文本、从而提高阅读实力的基本要求，文章的局部内容是受文章的主旨支配的，对文章某一部分的理解绝不能脱离文章的主旨，而文章的主旨又必需在全面把握文本以后才能明确。
老师解读。起先阅读一篇文章，阅读主体所关切的通常不是文章中的表现技巧、表达方式或语言修辞，而是借助字、词、句、段、篇等把握文章的大意，设计问题，探讨重点难点，解决练习，设计亮点，以求充分调动学生的学习心情。
学生解读。指导学生找出关键语段，加强对关键语段的理解。所谓关键的语段是指文章的主旨句，文章行文转接处的语句，文章前后照应的语句、充溢哲理的语句和文章结尾处和语段。对主旨句的把握当然有助于对文本内容的理解。由于课文内容不难理解，很多学生通过课前的学习都能正确地找出主旨句：台阶高，屋主子
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