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《台阶》教学案（第2课时）

教学内容

教材版本

人教版

教学课时

共2课时第2课时

课型

新授课

教学目标

1、整体感知，理解课文内容，体会作者感情。

2、课文复述，进一步理解父亲形象的特点。

3、学习作者命题立意、通过故事情节展示人物的写法。

教学重点

1、理解“父亲”这个中国农夫的典型形象的特点及其意义。

2、学习作者命题立意、组织材料的方法。

3、把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感

教学难点

理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略支配。

教学打算

U盘

教学过程

修注栏

一、导入：

父亲为什麽要造一栋有高台阶的新屋？

答：造新屋，当然是为了改善居住条件，每个建筑物都有它的人文性，所以说，父亲对台阶的要求，也就是对地位的要求。（其实，这和第一问是一道题。只是，大多数同学都不能很好的运用联想思维。这里补充一下关于马斯罗的理论：人的须要层次——生理须要；平安须要；爱的须要；敬重须要；自我实现须要。

二、示标：

1、理解“父亲”这个中国农夫的典型形象的特点及其意义。

2、学习作者命题立意、组织材料的方法。

3、把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感

三、探究沟通：

设置问题情景一

小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映

社会生活的。下面我们思索探讨一下，父亲这一形象是怎样塑造出来的。

（1）、从中国传统的建筑物的文化底蕴角度看：

传统文化认为：一、三、五、七、九是级别的象征，而一级是最低级别的象征，九级是最高级别的象征。所以民间百姓的门槛一般是三个台阶以图吉利而且也是地位级别的写照。再如“紫禁城”的建筑物有9999幢，标记着最高皇权的象征。再如云南高校的台阶有97个，这表明是云南省的最高学俯。从这我们可看出：父亲为什么把我家的台阶从三级升到九级的目的就不言而喻了。（独立于受人敬重的行列。）

（2）、从人类须要层次论的角度分析：

美国心理学家马斯洛提出人类须要层次有五个：生理须要、平安须要、爱的须要、敬重的须要、自我实现的须要。

“台阶高，主子的地位就相应的高”。这篇小说着眼于台阶，写父亲对台阶的要求，就是对地位的要求，也就是说对敬重的须要。父亲为了赢得敬重，耗尽了他的毕生精力，奋斗了一生。从这里我们可以知道父亲是怎样的人呢？

（板书：特别要强的农夫，有志气、不甘落后、有长远目标、有移公移山和坚忍不拔的毅力。）

（3）、从中华民族的传统文化角度看：

课文中写到父亲为了建立一幢有台阶的房屋，他的确一点一滴的积累，一分一文积攒，起早贪黑，从早到晚，一年四季，七个月种田，四个月砍柴，半个月捡卵石，剩下半月过年、编草鞋。360天支配得特别紧凑。所以，我们可以知道：父亲具有华夏炎黄子孙的优良传统——用诚恳的劳动兴家立业、不怕千辛万苦、舍命硬干、勤俭持家的美德。同时，父亲身上有着中国传统农夫所特有的谦卑的品质（因当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去）。

课文哪些情节最能表现父亲的形象？父亲的形象有什么特点？

立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动——勤劳、坚韧

建成新屋后的喜悦、局促、不自由——淳朴、和善、谦卑

建成新屋累垮身体，不服老——倔强

小结归纳（只要言之有理即可）：

他是一个特别要强的农夫，有志气，不甘人后，希望受到别人敬重。

他是一个有着长远生活目标的人，有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。

他是一个醇厚厚道的农夫，他用诚恳的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。

他是一个谦卑的人，有着中国农夫所共有的谦卑的特点，当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去。

设置问题情景二：

作者为什么在老屋的三级青石板上用那么多笔墨？

这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。

1）写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋时托石板闪了腰，前后就形成对比。

2）写石板粗糙，可以示意当年经济条件更差。

3）写“我”在台阶上跳上跳下，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明打算盖房前后用了一二十年。写小孩子能连跳三级，可见台阶低。写父亲在台阶的坐姿，又说明台阶低。

4）写父亲的脚板，写出父亲终年辛苦的形象，也说明家庭的穷困。

设置问题情景三：

为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得具体？

详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。

五、精讲：

语言品尝，把握主题。

1、语言品尝：

引导学生找出最受感动和最能表现父亲形象特点的语句，读一读，议一议。

例：

“父亲坐在绿阴里，能望见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情？为什么不作心理描写？

小说用第一