3.2 物态变化（4）（教案）-七年级科学下册（浙教版2024）.docxVIP

《3.2物态变化（4）——液化》教学设计

课程名称

3.2物态变化（4）

课程类型

新授课

教学目标

1.科学观念：理解液化的概念，明确液化是汽化的逆过程且放热；掌握液化的两种方法——降低温度和压缩体积，并能解释相关生活现象；了解液化在生活和科技中的应用，认识液化的优点。

2.科学思维：通过对烧水时“白气”现象、水蒸气烫伤更严重等问题的分析，培养逻辑推理和分析问题的能力；在探讨液化方法和应用的过程中，提升归纳总结和知识迁移的能力。

3.探究实践：观察生活中的液化现象，学会用所学知识解释其原理；通过分析热管、电冰箱等设备的工作原理，提高从实际情境中获取信息和应用知识的能力。

4.态度责任：培养对生活中科学现象的好奇心和探究欲，形成善于观察、思考的科学态度；体会科学知识在生活和科技中的重要作用，增强对科学技术的认同感。

教学重难点

1.教学重点：液化的概念、方法和放热特点；运用液化知识解释生活中的常见现象；了解液化在实际中的应用。

2.教学难点：理解液化是放热过程以及其微观本质；解释一些复杂的液化现象，如被100℃水蒸气烫伤更严重的原因。

教学过程

（一）课堂导入（5分钟）

展示烧水时锅盖上的水珠、冬天眼镜起雾的图片，提问学生这些现象的成因，引出本节课对液化现象的探索。

（二）新课内容（35分钟）

1.思考与讨论及液化概念

引导学生思考水壶烧水时“白气”的现象，分析靠近壶嘴和上方“白气”出现与否的原因；讲解被100℃水蒸气烫伤更严重的原理，让学生理解液化过程中的热量变化；给出液化的概念，强调液化是汽化的逆过程且放热。

师：大家观察过烧水时的现象吗？为什么靠近壶嘴的一段看不见“白气”，而上面一段能看见呢？

生：可能和温度有关。

师：非常好，靠近壶嘴温度高，水蒸气不能液化，上面温度低，水蒸气遇冷就液化成小水滴，这就是我们看到的“白气”。那为什么被100℃的水蒸气烫伤更严重呢？

生：不知道。

师：因为100℃的水蒸气遇到皮肤要先液化成100℃的水，这个过程会放出大量的热，所以烫伤更严重。像这样，物质从气态变成液态的过程就是液化，而且液化是放热的。

2.液化的方法

讲解液化的两种方法——降低温度和压缩体积；结合生活实例，如石油气液化装入钢罐、水蒸气遇冷形成雾和露，说明两种方法的应用；引导学生思考生活中还有哪些地方用到了这两种液化方法，加深理解。

师：液化有两种方法，一种是降低温度，比如水蒸气遇到冷的空气就会液化成小水滴，形成雾和露。另一种是压缩体积，像我们家里用的液化石油气，就是在常温下通过压缩体积的方法把石油气液化后装在钢罐里的。大家还能想到其他例子吗？

生：气体打火机里面的气体也是通过压缩体积液化的。

师：非常棒！大家对知识的应用能力很强。还有吗？

生：冰箱里的制冷剂好像也是通过类似的方法。

师：对，冰箱里的制冷剂在压缩机的作用下压缩体积液化，然后在不同部位发生汽化和液化来实现制冷。

3.液化的优点、特点及应用

讲解液化的优点是使气体体积减小，便于储存和运输；介绍热管和电冰箱的工作原理，分析其中汽化和液化的过程及热量变化；引导学生理解这些设备如何利用汽化吸热、液化放热来实现特定功能，体会科学知识在科技中的应用。

课堂小结

课堂小结（5分钟）

引导学生回顾液化的概念、方法、放热特点以及在生活和科技中的应用；强调观察生活中科学现象的重要性，鼓励学生用所学知识解释更多现象。

师：同学们，这节课快结束了，谁来总结一下我们学了什么？

生：学了液化，知道它是气态变液态，放热，还有降低温度和压缩体积两种方法。

师：很好，还有呢？

生：了解了热管和电冰箱利用汽化和液化工作的原理。

师：非常棒！大家课后要多观察生活中的现象，用今天学的知识去解释解释。

板书设计

3.2物态变化（4）——液化

1.概念：气态变液态，放热

烧水“白气”现象分析图

2.方法：降低温度、压缩体积

3.优点：体积减小，便于储存和运输

4.应用：热管、电冰箱原理

热管、电冰箱工作原理图

教学反思

在教学过程中，通过生活实例和问题引导，学生对液化知识有了一定的理解。但在讲解液化放热的微观本质时，部分学生理解困难，后续可采用动画或比喻的方式辅助教学；在引导学生分析复杂的实际应用案例时，部分学生难以将知识与实际情境有效结合，需要加强针对性练习；在课堂互动中，可进一步优化提问方式，提高学生的参与度和思维深度。