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荆轲刺秦王课件

教学目标

一、知识与能力

1、积累文中的文言词句并进行归类整理。

2、正确分析鉴赏荆轲这个人物形象。

二、过程和方法

1、课前认真预习，反复诵读课文;

2、查找资料，研究分析古人对荆轲的各种评价;

三、情感态度与价值观

1、学习荆轲不畏权利，勇敢坚忍的精神

2、用正确的历史观、价值观评价荆轲刺秦的历史

重点难点

1、重点：分析人物形象，从对话、动作、神态的角度入手

2、难点：如何看待荆轲刺秦王这一事件

教学重点：分析人物形象

教学难点：辨证看待荆轲这一形象

教学方法：朗读法、提问法、讨论法

教学过程

一：复习导入

1、同学们，我们一般在学习文言文按照哪几步进行?

【板书】

朗读读准

点读读懂(圈点重要词语，解决掉)

美读读出个性

析读读出深度(品味鉴赏)

(1)朗读

淬(cuì)忤(wǔ)徵(zhǐ)陛(bì)卒(cù)提(dǐ)创(chuāng)揕(zhèn)拊(fǔ)髓(suǐ)

樊於(wū)期箕踞(jījù)亢(kàng)夏无且(jū)

(2)点读

①秦王必说见臣：

说，同“悦”。说见：高兴地接见

②樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意：

穷：走投无路，犹如“追穷寇”之“穷”。古代缺少衣物钱财一般叫贫，不得志、无出路叫穷。困，困窘。樊将军“父母宗族，皆为戮没”，“秦王购之金千斤，邑万家”，可见“穷困”。私：自己的(事情)。意：情意。

全句意为。樊将军因为走投无路来投奔我，我不忍心因为自己的事情而伤害了长者的心意

③乃今得闻教：

乃，语气副词，表转折。教：指教。全句意为：而今才听到(您的)指教。

④函封之：

函，盒子。这里名词作状语，表示“用盒子封”。全句意为，用盒子把它(樊於期，之首)封起来。

⑤今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱：

现在(是)拿着一把匕首进入凶险难测的强悍的秦国，我之所以停留，是因为等待我的外地客人和(他)一同去。

⑥愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙：

愿意全国上下做秦国的臣民，(燕王)排在诸侯的行列，供应、贡献、赋税和郡县一样，只要能奉守祖先的宗庙。给(jǐ)，供应，供给。职：贡赋，赋税。

⑦北之人：北方边远地区的少数民族人。

蛮夷：古代泛指少数民族。

鄙：边疆，边远的地区。

(3)美读

2、前面我们已经进行了三步，首先我们找同学翻译几个句子，看同学们掌握的如何

樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之

秦之遇将军，可谓深矣

可以解燕国之患

樊於期偏袒扼腕而进

愿大王少假借之，使毕使于前

重点讲解古今异义的词在翻译时的重要性

3、很好，这节课我们来进行文言文学习的第四步

今天我们的探讨的话题是《荆轲，他是一位英雄吗?》

我们或许会说这不是很简单的问题吗?可是还真的有人有不同的观点好，要解决这个问题，我们还得一步一步的来

二、分析荆轲的形象和描写手法

问：首先，我们还得回到课文，从课文中看荆轲是一个什么样的人?找出典型的有表现力的句子

1、引导学生说，再归纳，如

“荆丹会谈”一节：荆轲具有超人的胆识和气魄，城府深

“荆轲叱丹”一节：荆轲刚烈

荆轲贿赂蒙嘉，得见秦王，深思熟虑，计划周密

咸阳宫中，“秦武阳色变振恐”，更加衬出“荆轲顾笑武阳”的从容镇定，机智灵活，随机应变

“图穷而匕首见”以后，极力铺写秦王的如：“秦王惊，自引而起，袖绝”，“时惶急，剑坚，故不可立拔”，“秦王环柱而走”，“秦王目眩良久”而主动出击的荆轲，却是把袖持刃，逐赶秦王左股被斩断，“乃引其匕首以提秦王”重创之后，“倚柱而笑，箕踞以骂”最后壮烈牺牲，无比英勇

还有与太子丹的比较，与秦武阳的比较还有献图时表现出来的机智

荆轲的性格，是在情节发展的矛盾和冲突中逐渐展现出来的取樊于期头，触动樊的怨愤，可见荆轲的“深沉”;易水告别，送行者的高歌，可见荆轲的“激昂慷慨”;咸阳宫中，秦王的惶恐狼狈，更衬出荆轲的“英勇壮烈”

再如重点段落品读：

樊荆会面：从中我们可以看出荆轲是一个什么样的人?樊呢?

(参考：荆轲：讲究策略、推心置腹、以诚感人，深谋远虑，善于辞令樊於期：不失为一个英雄，深明大义，义勇刚烈)

在这个画面中，作者主要是通过什么方法来刻画人物形象的?

对话

请同学们说说看，荆轲是如何劝说樊，让他慷慨献身?

(参考：三个问句，层层深入，动之以情，晓之以理荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进行初步试探;进而从解