三下《口语交际：劝告》教学设计.docx

三下《口语交际：劝告》教学设计

教学目标：

1.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。

2.能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。

教学过程：

?一、情境激趣，感知劝告

1.以株洲市创建全国文明城市为情境，出示株洲文明形象大使株株、洲洲、文文、明明所看见的不文明现象导入。（出示图片：生活中的不文明现象）

2.由形象大使“株株”宣读招募令，引出劝告：

3.相机板题引出：劝告。

?二、利用情境，探寻方法

出示情境一：

昨天老师路过楼梯间，看到一个同学从楼梯扶手“咻”的一声滑下来，几个高年级的同学看到了这一幕，他们是这样劝告的：

第一位同学东东说：你这样做太危险了，有可能会撞到别人。

第二位同学南南说：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！

第三位同学西西说：小同学，别这么玩，扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。

1.引导学生关注南南的话，寻找南南的劝告失败的原因：语气指责、训斥的口吻。

2.提炼出劝告的第一种方法：劝告别人时要注意说话的——语气（注意语气），最好不指责（不指责），否则被劝告人难以接受。

3.分别听听东东和西西的劝告，寻找西西劝告成功的原因。（东东是担心别人受伤，而西西是担心小同学会受伤，西西的语气更亲切温柔等。）

4.提炼出劝告成功的第二种方法：为对方着想。

5.指名学生运用以上两种方法劝告滑楼梯扶手的小同学，听众依据评价标准进行点评。

三、角色体验，升级方法

1.老师扮演滑扶手的学生，让学生扮演劝告者实施劝告。

2.“滑扶手的学生”巧设劝告失败的局面，引导劝告者从多角度、多策略、有耐心地劝告。

3.提炼出在为别人着想的角度实施劝告时，可以给劝告者讲道理、提建议，这样更能动之以情、晓之以理，让劝告成功。

四、运用方法，练习劝告

出示情境二：

听说汉汉同学因为赶时间差点发生了危险，怎么回事呢？（播放视频）多危险啊，你们在现场会怎么劝汉汉？

1.指名劝。

2.师相机评价，引导学生从不同角度为对方着想。

如：自身安全、家人担心、影响学习等。

出示情境三：

如果你的家里有一位爱玩电脑游戏，一玩就是一整天的表哥，又该怎么对表哥进行劝告呢？

1.同桌合作练习

2.同桌展示劝告（2组）

第一组：（被劝告人评）

第二组：（其他同学评）

3.师生演，师制造劝告难度，引导“多”从对方角度着想。

4.小结：生活中面对这样的劝说对象，我们可以尝试“多”从对方角度着想。

五、走进生活，尝试劝告

1.生读评选标准：

“优秀劝告员”三星标准：

?声音响亮

语气好，不指责

???为对方着想??

2.生读小组合作要求：

3.小组展示。

4.点评：被劝告员和大众评审从三星标准进行点评。

5.颁奖。

六、总结

同学们，劝告既是一门语言的艺术，需要我们巧妙的表达；也是一场智慧的较量，需要我们站在对方的角度让其欣然接受。生活中也正是有了你们这样艺术和智慧的劝告，看，我们的生活变得更温暖有爱了呢！（出示对课前不文明相反的图片）希望你们走出课堂，人人都能用好这门语言艺术。

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