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5.45、4、3、2加几
【教学目标】
1.使学生能正确计算5，4，3，2加几，并得出多样化的算法。
2.在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。
3.培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。
【重点难点】
使学生能正确、熟练地计算5，4，3，2加几。
【方法指导】
1.教学方法：指导教学法。
2.学习方法：自主探究法。
一、导入新课
教师：大家都能用不同的方法来计算9，8，7，6加几的试题，真不错！今天我们就继续用这些方法来学习5，4，3，2加几的计算方法。（板书课题：5，4，3，2加几）
二、探究新知
学习用“凑十法”计算5，4，3，2加几的进位加法
1.教学教材第93页例题4。
出示：5＋8＝
（1）想一想，怎样算？试算，写出结果。
（2）学生汇报，多媒体显示不同的算法。
5＋8＝
（3）看投影讨论，优化算法。
怎样能很快说出得数？
教师强调：几种方法都对，但在计算小数加大数时，我们一般用“交换小数与大数的位置”或“想大数加小数”的方法，这种方法计算比较快。
板书：
想：8＋5＝135＋8＝13
2.教学教材第93页“试一试”。
（1）让学生独立完成，全班讲评。
（2）观察上下两个算式，这两道题有什么相同点和不同点？上下两题有什么联系？
相同点：得数相同，两个加数相同。
不同点：两个加数排列的位置不同。
联系：做5＋9时，要交换加数的位置，9＋5比较简便，也就是做下题，想上题。
【例】5＋8＝（13）＋9，这个等式对吗？
【解题点拨】此题错在没有理解等式的含义，等号两边的算式的得数相等。等号左边5＋8可以直接算出得数是13，这说明右边的算式也应该得13，那么右边括号里填几，才能使右边的算式得13呢？因为4＋9得13，所以括号里填4。
【规范解答】不对，应改为5＋8＝（4）＋9。
【解题心得】要理解等式的含义，等号两边的算式的得数相等。
见教材课后练习和相应单元的练习部分。
本节课主要学习了用“凑十法”计算5，4，3，2加几的进位加法。
教学中通过类比、指导、自主探究、合作交流等方法，引导学生更好地掌握用“凑十法”计算5，4，3，2加几的进位加法。进一步培养学生的创新意识和学习兴趣。
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