小学生心理学- 小学生的情感过程和意志过程.pptxVIP

4小学生的情感过程和意志过程第一节小学生的情感过程第二节小学的意志过程

小学生的情感过程和意志过程没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。——[苏联]苏霍姆林斯基生命里最重要的事情是要有个远大的目标，并借助才能与坚毅来完成它。——[德]歌德

小学生的情感过程和意志过程第一节小学生的感情过程

小学生的感情过程情感是人的心理活动的动力。通过学习，你能了解到什么是情感、情感与认识过程的关系、情感的分类、小学生情感的发展与培养等问题。

小学生的感情过程感情的概述什么是情感感情的种类

情感的概述1.感情的概念：情感是人对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的体验。人类的最基本情绪包括：快乐、愤怒、恐惧、悲哀。情绪和情感是人们对外界客观事物是否满足自己的需要而产生的态度的体验。一、什么是感情

情感的概述2.感情与认识过程：情感和认识过程是紧密联系的。客观事物只有当它被人们认识了的时候才有可能引起人们的情感。情感指具有稳定的、深刻的社会意义的感情，它具有较大的稳定性、深刻性和持久性。只能用于人类。

情感的概述感情的区别第一，认识过程反映客观事物本身；情感则反映客观现实与人的需要之间的关系。第二，认识过程通过形象或概念反映客观事物；情感通过态度和体验来反映客观现实与人的需要之间的关系。第三，认识过程有着较强的有意性，人们可以有意地感知、记忆和思考，也可以有意地停止。

情感的概述3.感情的功能：情感具有调节行动和信号交际的功能。情感调节行动的功能指情感作为行动的动力，有发起和维持行为的作用。适度的情绪可以使人集中注意提高活动的积极性，从而取得最佳成绩。在学习和社会生活的一切活动中，情感起着信息交流的作用。情感的信号交际功能是通过表情实现的。表情包括肢体表情、言语表情和面部表情。

情感的概述面部表情眼、眉、嘴等的变化，最能表示一个人的情感。一张脸由于眼睛、嘴唇、眼睑、眉毛配置不同，表情也各不相同。说明人的面部表情是丰富多彩的。

情感的概述1.激情、心境、应激三种表现形式。激情是一种强烈的、爆发性的、为时短促的情绪状态。激情具有爆发性和冲动性的特点，依激情的作用可分为积极和消极两种。激情意识狭窄：在激情状态下出现的现象，表现为认识活动范围缩小，理智分析能力受到抑制，自我控制能力减弱，进而使人失去控制，甚至做出一些鲁莽的行为或动作。二、情感的种类

情感的概述心境是一种比较微弱、平静而持久的情感状态。它可能是愉快的或忧郁的，也可能是恬静的或朝气蓬勃的。心境具有渲染性和弥散性的特点，心境对生活、工作和学习的影响很大。良好的心境能使人处于欣喜状态，头脑清楚，提高活动效率。

情感的概述应激指人对某种以外的环境刺激所做出的适应性反应。应激状态下可能有两种表现：一种使人的心理活动立即动员起来，保持旺盛的精力，使思想特别清楚、精确，使动作机敏、准确，推动人化险为夷、转危为安、摆脱困境；另一种是使人的活动处于抑制状态，注意和知觉范围缩小，手足失措、行动紊乱、做出不适宜的动作。应激状态的某些消极表现是可以通过提高认识、接受训练加以调节的。

情感的概述道德感是关于自己或他人的思想和言行是否符合一定的社会道德标准产生的情感体验。道德感是品德结构中的一个重要成分，对人的行为有巨大的推动、控制和调节作用。它可以促使人们把自己的精力用于有益的活动，做出高尚的举动。2.道德感、理智感和美感

情感的概述理智感是在人智力活动中所发生的情感体验。理智感对认识世界和改造世界的实践活动起着重要作用，只有在理智感的激励下，一个人才有可能不断地提高自己的求知欲，从而不懈地追求真理和坚决地维护真理。

情感的概述美感是用一定的审美标准来评价客观事物、艺术品以及人的道德行为的美学价值时所产生的情感体验。美感给人增加生活的情趣，帮助人们以美丑的评价去赞扬美好的事物和心灵，蔑视与鞭笞丑陋和粗野的行为。

小学生的感情过程小学生情感的发展与培养小学生的情感发展小学生的感情培养

小学生情感的发展与培养一、小学生的感情发展1.情感稳定性的发展：在整个小学阶段，学生的情感带有很大的情境性，容易受具体事物、具体情景的支配。特别是小学低年级学生，破涕为笑、转悲为喜的现象经常出现。随着学生知识经验的丰富、抽象逻辑思维能力的发展以及自我意识水平的提高，他们情感的稳定性也逐渐增强，情感的境遇性减少，自觉性提高，逐渐产生了较长时间影响整个行为的情感体验。

小学生情感的发展与培养2.情感可控性的发展：在小学低年级学生身上时常可以看到学前儿童那种容易冲动、外露、可控性比较差的情感特点。例如，为了某种目的，他们可以控制自己的情感去做自己不喜欢做的事情。小学生情感可控性的发展，有助于形成宽以待人和严于律己的品质。

小学生情感的发展与培养3.情感丰富性